張荊教授：防控校園霸凌的六大措施

張荊教授：防控校園霸凌的六大措施

（最高檢中國預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)顧問）

張荊教授近照

今年的六一，最高法發(fā)文“對(duì)未成年人犯罪寬容不縱容”，并首發(fā)未成年人司法保護(hù)指導(dǎo)案例——初中生反擊15名霸凌者被認(rèn)定為正當(dāng)防衛(wèi)。教育部也發(fā)布最新通知，防治校園暴力與學(xué)生欺凌落實(shí)首問責(zé)任制。實(shí)際上從今年3月邯鄲“三少年霸凌殺害同學(xué)王子耀”事件曝光后，“校園霸凌”一直被熱搜，成為廣大網(wǎng)民討論的焦點(diǎn)。

那么，我國校園霸凌具有普遍性嗎？為什么會(huì)有校園霸凌？有什么措施能夠防控校園霸凌呢？今天我們就圍繞著三個(gè)問題進(jìn)行解答。

一、校園霸凌具有一定的普遍性

2019-2020年，華中師大課題組曾對(duì)六省130余所中小學(xué)校1萬余名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：校園霸凌的發(fā)生率為32.4%，應(yīng)該說比例不小，具有一定的普遍性。

目前的校園霸凌主要有四種形式：一是肢體霸凌，就是用肢體毆打、推搡、虐待對(duì)方，調(diào)查表明：這種霸凌行為約占10%。此外，還有關(guān)系霸凌，就是冷落、忽視、用群體排斥的方式欺辱一方，比例約為16%，三是言語霸凌，這種霸凌的比例最高，約占60%，就是傳播謠言，嘲笑、侮辱、起外號(hào)，用威脅的語言攻擊對(duì)方。四是近十來年新生的網(wǎng)絡(luò)霸凌，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行謾罵、公布個(gè)人隱私，拍攝有損形象的照片或短視頻，并掛在網(wǎng)上羞辱對(duì)方等，網(wǎng)絡(luò)霸凌約占15%左右。

學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)屋檐下讀書，在一張講臺(tái)前學(xué)習(xí)，總會(huì)發(fā)生這樣或那樣的矛盾，同學(xué)之間的矛盾和爭吵不屬于霸凌，霸凌是較嚴(yán)重的侮辱或毆打行為，持續(xù)時(shí)間長，重復(fù)率高。霸凌會(huì)導(dǎo)致被霸凌者的失眠、飲食失調(diào)等，還會(huì)造成心理創(chuàng)傷，導(dǎo)致焦慮、恐懼、自尊降低、人際關(guān)系疏離，逃學(xué)，甚至悲觀厭世、自殺等。許多霸凌的創(chuàng)傷不可逆，會(huì)伴隨終身。一項(xiàng)霸凌后果的調(diào)查顯示：14%被霸凌者說不想上學(xué)；30.3%的想報(bào)復(fù)回去；25.3%表示不如死了算了。

二、校園霸凌的原因分析

從學(xué)者的研究看，校園霸凌多發(fā)生10-16歲之間，也就是小學(xué)五年級(jí)至高中二年級(jí)階段，初一下半學(xué)期和初二階段霸凌發(fā)生率達(dá)到高峰，然后平穩(wěn)下降。專家分析認(rèn)為：小學(xué)升初中，來到新的環(huán)境，學(xué)生有新鮮感，行為比較收斂，另外，為了與小學(xué)教學(xué)銜接，初一上半個(gè)學(xué)期課程并不很重。到了初一下半學(xué)期，新鮮感消失、學(xué)業(yè)加重，學(xué)生之間的差異顯露，老師也會(huì)心里形成學(xué)生上中下的心理定勢(shì)，部分教師會(huì)不經(jīng)意地流露出喜愛和厭惡，會(huì)對(duì)學(xué)生的霸凌行為產(chǎn)生一定的暗示。

其次，青春期的展開，遺精、初潮、第二性特征，荷爾蒙分泌旺盛。此時(shí)，一些成人社會(huì)的教育方式無法適應(yīng)青春期的孩子們，他們擔(dān)心孩子亂蹦亂跳出事故，被追責(zé)，課間課后都圈在教室里。放學(xué)家長接回家，繼續(xù)關(guān)在屋里做作業(yè)、玩電腦。他們旺盛的荷爾蒙如何排解？霸凌成為他們的一種排解方式……青春期的孩子們需要親近大自然，需要奔跑、需要?jiǎng)×业倪\(yùn)動(dòng)，需要呼喊、歌唱……需要能量的釋放！

再次，隨生理的變化，“心理斷乳期”出現(xiàn)，孩子們開始疏離父母等權(quán)威，向朋輩群體尋求成熟和安全感，他們?cè)谂筝吶后w交往中展現(xiàn)其影響力和忠誠度，許多霸凌者與霸凌的起哄者或旁觀者與此有關(guān)。

下面讓我們分析一下霸凌者的心理與成長環(huán)境：

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：霸凌者并不是像人們想象的那樣霸氣松爽，而是內(nèi)心充滿焦慮，他們是膨脹的自我與脆弱自我的混合體，有著強(qiáng)烈的支配欲，容易發(fā)怒，會(huì)誤認(rèn)為他人的舉動(dòng)是針對(duì)自己的敵意，霸凌他人是為了疏解自我意象中的焦慮。

對(duì)霸凌者的腦實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：讓他們觀看傷害他人的影片并測得腦部運(yùn)動(dòng)狀況，與獎(jiǎng)賞相關(guān)聯(lián)的區(qū)域變化異常活躍，實(shí)驗(yàn)推測霸凌者在實(shí)施霸凌行為的過程中可獲得快感。

關(guān)于霸凌者的成長環(huán)境研究發(fā)現(xiàn)：霸凌者的家庭環(huán)境充滿沖突和不良教養(yǎng)，存在家庭暴力的高達(dá)1/3，再有就是父母對(duì)子女的過度溺愛。

分析完霸凌的加害者之后，讓我們看一下被霸凌者的特征，研究發(fā)現(xiàn)：（1）成長有缺陷的孩子容易遭到霸凌，比如：身體殘疾或體態(tài)異常的孩子，像是過于肥胖者或過于瘦弱的孩子容易遭到霸凌。（2）家庭地位低。父母的學(xué)歷越低，家庭經(jīng)濟(jì)條件越差的孩子越容易受到霸凌。（3）破損家庭：父母離異或再婚家庭子女、留守兒童受霸凌的幾率明顯高于普通未成年人。

三、防控校園霸凌的六大措施

（一）反霸凌行為的同時(shí)必須反歧視

通過上述的研究，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)反霸凌不能僅僅反對(duì)霸凌者的欺辱和攻擊行為，還要反對(duì)霸凌行為背后的歧視觀念！少年的發(fā)育有早有晚、有胖有瘦，學(xué)習(xí)成績有優(yōu)有劣，家庭經(jīng)濟(jì)條件有好有壞，穿耐克鞋的孩子沒有必要歧視穿解放鞋的孩子……人們生而平等，人的尊嚴(yán)必須尊重，今天的弱者可能明天的強(qiáng)者，今天的霸道者可能是明天的落伍者。每個(gè)孩子的未來發(fā)展都無法預(yù)測、也無可限量。

（二）撥亂反正，營造反霸凌的社會(huì)氛圍

在這一輪的校園霸凌網(wǎng)絡(luò)大討論中，不少網(wǎng)友與我辯論，讓我深感到許多觀念必須撥亂反正，比如：男孩子哪有不打架的。甚至有網(wǎng)民說：我就讓我孩子從小學(xué)殺活雞，男人不見血，不打架怎么能成為男子漢，怎么能夠上戰(zhàn)場保家衛(wèi)國。我問他：你的話有實(shí)證研究的根據(jù)嗎？現(xiàn)在許多霸凌的學(xué)生把霸凌他人的照片或短視頻掛在網(wǎng)上大肆炫耀，不以為恥反以為榮。說明他們的價(jià)值觀和是非觀是有嚴(yán)重問題的！

犯罪學(xué)的實(shí)證研究表明：少年霸凌者不是未來的戰(zhàn)斗英雄，其中60%的人會(huì)在24歲之前成為犯罪者。所以我們必須堅(jiān)定的對(duì)霸凌行為說不！我建議參照“國際粉紅日”，在開學(xué)的第一周，人們佩戴粉絲帶，彰顯我們反霸凌的主張，營造反霸凌的社會(huì)氛圍。

（三）推進(jìn)反校園霸凌的專項(xiàng)立法

近年來，國家高度重視防治校園霸凌，2016年教育部等多部門頒布了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，2017年頒布了《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，2021年又頒布了《防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》。我們可以在這些政策文件實(shí)踐的基礎(chǔ)上，推進(jìn)《反校園霸凌法》專項(xiàng)立法，宣告校園霸凌的違法性，國外已有這樣的立法先例。同時(shí)我們需要完善和細(xì)化校園規(guī)章制度，明確校園霸凌的責(zé)任追究，對(duì)霸凌者采取分級(jí)處遇，先批評(píng)教育，然后校級(jí)處分、監(jiān)督參加學(xué)校和社區(qū)的公益勞動(dòng)、強(qiáng)制轉(zhuǎn)學(xué)、警察訓(xùn)誡、送專門學(xué)校、觸犯刑律的依法追究刑事責(zé)任。我想強(qiáng)調(diào)的是我認(rèn)同強(qiáng)制轉(zhuǎn)學(xué)，但反對(duì)開除學(xué)籍，因?yàn)榉缸飳W(xué)研究表明：開除或輟學(xué)與未成年人犯罪呈正相關(guān)。

（四）發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能。

學(xué)校可定期組織學(xué)生召開反霸凌的主題班會(huì)，以靈活多樣的形式，如戲劇表演、舞臺(tái)劇、故事會(huì)等，讓學(xué)生在同輩群體的互動(dòng)中理解反霸凌的價(jià)值，掌握防控欺凌的知識(shí)與做法。

近些年來，國際上關(guān)于霸凌問題的研究集中于霸凌旁觀者的研究，研究發(fā)現(xiàn)：霸凌現(xiàn)場如果有同學(xué)出來勸阻，平均7分鐘就可以結(jié)束一場霸凌。但實(shí)際上，這種勸阻行為非常少，僅占19%。所以，我們要積極的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)那些勸阻霸凌的學(xué)生。

（五）家校社協(xié)作作戰(zhàn)，共同應(yīng)對(duì)和解決校園霸凌問題

首先應(yīng)當(dāng)恢復(fù)傳統(tǒng)的班主任家訪制，特別是對(duì)霸凌孩子的家訪，了解其家庭環(huán)境可有針對(duì)性地防控校園霸凌。

另外，權(quán)威人士，如：家長、教師、村長、警察、社區(qū)有威望的人在阻止霸凌中地位非常重要。調(diào)查顯示：權(quán)威人士積極制止霸凌會(huì)使霸凌迅速停止或大幅減少，因此，我們不可以睜一只眼閉一只眼，就像犯罪學(xué)的“破窗理論”，區(qū)域窗戶破損沒人修理，犯罪就會(huì)聚集。霸凌也是這樣，不及時(shí)制止，就會(huì)在區(qū)域形成霸凌文化，并向周邊蔓延。

（六）積極嘗試運(yùn)用恢復(fù)性司法徹底解決霸凌問題

這次網(wǎng)民討論最多的就是被霸凌者“打回去”的問題，但有些孩子弱小，對(duì)方力大或人多，根本無法打回去，于是爸媽齊上陣，把霸凌女兒的同學(xué)打成腦震蕩，把霸凌兒子的同學(xué)拽出校門連通數(shù)刀，家長觸犯了法律進(jìn)了班房。霸凌的孩子也有父母和親屬呀，也會(huì)打回去，冤冤相報(bào)何時(shí)了。

在這里筆者強(qiáng)烈推薦恢復(fù)性司法，這是一種由班主任或法治副校長、雙方家長、社區(qū)工作者或司法工作人員參與的圓桌會(huì)議。它基于霸凌學(xué)生的真心懺悔、主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，被霸凌學(xué)生的諒解與寬容，通過對(duì)話機(jī)制，化解矛盾，阻斷仇恨，修復(fù)受損的人際關(guān)系，香港特別行政區(qū)運(yùn)用恢復(fù)性司法解決校園霸凌收到很好的效果，值得向全國推廣。