答記者問｜大力培養創新主體，山東創新實踐型工程人才總量達460萬人

24日下午，山東省人民政府新聞辦公室舉行“干事創業 擔當盡責”主題系列新聞發布會，邀請山東省教育廳負責同志等介紹山東深化學科專業設置調整優化改革、賦能現代化產業體系建設情況，并回答記者提問。

鳳凰網記者：

學科專業調整需避免“盲目跟風”和“低水平重復”。請問高校將如何建立監測預警與反饋機制，以提高學科專業與產業需求的匹配度？

李娜：山東師范大學緊抓教育部學科專業設置調整優化機制改革試點任務的契機，響應國家戰略需求，積極探索學科專業優化調整機制，重點在一體化監測、標準化評估、動態化反饋三方面發力，旨在為學科專業調整決策提供客觀、科學的數據支撐，并通過動態追蹤，實現對學科專業發展的常態監測、精準診斷和動態優化，確保學科專業建設始終與國家戰略、區域產業需求同頻共振。此次改革的核心內容有三項：

第一，建設學科專業發展一體化監測體系與平臺，精準對接社會需求。即依托大數據、人工智能技術，搭建“學科—專業—學位點”一體化監測平臺，創建以質量、特色、貢獻和適配度為導向的多維度評價指標，實時監測產業人才缺口與學校學科專業建設的契合度，讓學科專業設置和調整有數據支撐、有應用導向。2025年學校新成立了學科交叉研究院、通信與電子工程學院，申報增設集成電路設計與集成系統等國家急需領域的專業，積極對接山東省新一代信息技術產業發展對相關專業人才的迫切需求。

第二，建立健全監測與預警機制，推動學科專業動態調整。山東師范大學正在研發和完善學科、學位點和專業三級預警指標體系，對全校所有學科、學位點、專業開展全面“科學體檢”，進行“精準畫像”，定期發布《山東師范大學學科專業發展狀況診斷反饋年度報告》，對連續排名靠后、發展乏力、與社會需求脫節的學科專業，果斷實施調整、停招或轉型，并妥善做好相關教師的轉崗安置與發展支持。自2017年至今學校根據監測結果先后自主撤銷區域經濟學、政治學、生態學等3個碩士學位點，停招人力資源管理、廣播電視學等25個本科專業，新增理論經濟學、馬克思主義理論等10個博士學位點，新增控制科學與工程、光學工程等10個碩士學位點，人工智能、網絡空間安全等10個本科專業。

第三，構建全流程的校地協同反饋機制，推動學科專業迭代升級。本次改革試點任務的一個關鍵環節是學校與地方政府、行業企業共建學科專業建設咨詢委員會，對預警學科專業進行聯合審議，提出整改建議。學校在研判時，將充分吸收地方產業意見，制定停招、撤銷或升級方案，確保學科專業設置既符合辦學定位，更精準對接區域發展需求。學校構建了“高校—政府—中小學—企業—科研院所”五位一體協同育人體系，依托山東省“中小學未來優秀教師培養計劃”，創新設立書院制管理，探索本碩一體化培養模式，并在英語、金融學等專業積極探索語言科學、金融市場與資產管理等前沿培養方向，全面推動專業建設和培養模式升級。

下一步學校將持續深化改革，通過“監測—診斷—反饋—優化”的全流程閉環機制，將監測預警與反饋機制融入學科專業建設全過程，確保學科專業設置符合學校辦學特色，緊扣產業發展實際，讓學校學科專業真正成為山東現代化產業體系發展的重要支撐。

大眾日報·大眾新聞記者：

工程師是推動工程科技發展的創新主體。我關注到，這次學科專業優化改革對卓越工程師培養提出了新要求。請問，聚焦現代化產業體系建設，山東將如何加強卓越工程人才培養？

王浩：近年來，山東布局建設9家省級卓越工程師學院，成立全國首家省級卓越工程師培養聯合體，推動18所高校與87家企業開展工程碩博士培養改革試點，建立實踐基地30余家，“工學交替”協同培養3000余人，全省創新實踐型工程人才總量達460萬人，推動山東高校與產業的聯動對接實現了從“點上合作”向“面上融合”的跨越。下一步，將從頂層設計、資源整合、改革攻堅三方面入手，持續深化工程碩博士培養模式改革，全面提升工程人才自主培養質量。

一是抓頂層設計，深化協同聯動機制。針對工程人才培養過程中教育、科技、產業、人才等部門條塊分割的問題，全面落實《山東省卓越工程師培育專項行動實施方案》，建立健全定期會商、政策互通、資源共享的聯動機制，著力打破部門壁壘，協同支持校企深入開展工程碩博士培養改革試點，為卓越工程師培養提供堅強的組織保障與制度支撐，推動人才供給與產業發展同頻共振。

二是抓資源整合，建強產教融合載體。優化產教融合整體布局，推動卓越工程師培養機制與產業布局深度適配。加強與高水平企業的溝通對接，推動企業前沿技術創新需求、真實工程場景及產業專家資源融入卓越工程師人才培養全過程，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。建強卓越工程師學院和卓越工程師培養聯合體等協同育人載體，探索企業牽頭建設卓越工程師學院，充分發揮產業導師庫作用，推動校企在課程共建、項目共研、人才共育等方面深度協同，力爭年培養規模1000人以上，加速卓越工程師人才供給。

三是抓機制改革，提升人才培養質效。深入實施“項目制”育人與“工學交替”校企聯合培養模式改革，強化以企業真實工程問題為導向的實戰化訓練，推動卓越工程師在真環境中研究真問題、開展真科研、產出真成果。建立健全以工程實踐創新能力培養為導向的學位授予標準，支持以實踐成果代替論文申請碩博士學位，引導評價體系從“學術導向”向“實踐導向”轉變。積極推進工程類專業學位研究生教育與職業資格相銜接，著力打通人才培養與職業發展全周期通道，加快構建融合育人新生態，持續培養一大批復合型、高層次人才，為建設教育強省、科技強省、人才強省提供有力支撐。

山東廣播電視臺綜合廣播記者：

據了解，日照職業技術學院作為技能型大學，入選了國家第二期“雙高計劃”。請問，學院如何以專業建設為核心，精準對接區域產業發展需求，不斷為經濟社會發展培養高技能人才？

肖梅：相信大家都已經關注到，最近省人民政府發布了設置日照職業技術大學的通知，今年開始將招收培養第一屆本科學生。作為日照唯一的市屬公辦高等院校，學校聚焦“雙高計劃”建設，立足日照、服務山東，積極作為、主動擔當，緊扣地方重點產業，持續優化專業布局，打造了適配區域產業體系的高技能人才培養范式。

一是錨定區域優勢，構建“耕海精鋼”專業群體系。

學校立足日照區位、產業、資源優勢，聚焦水產養殖、海工裝備、鋼鐵制造等重點領域，著力構建了以“耕海精鋼”為特色的“2422”專業群發展體系。以水產養殖技術、鋼鐵智能冶金技術2個國家級高水平專業群為引領，做強智能制造與海工裝備、新能源汽車、智慧航空、智能建造4個骨干專業群，做精濱海精品旅游、數字創意設計2個特色專業群，做優人工智能、數智財貿2個支撐專業群，全方位匹配產業轉型升級人才需求，基本實現了“產業需要什么人才，學校就建好什么專業”的發展目標。

二是優化校區布局，“產教城”協同聯動發展。

學校堅持把專業群建在產業園區，構建“南北呼應、學城聯動”的發展格局。在緊鄰鋼鐵、汽車、航空產業園的天臺山校區，布局鋼鐵智能冶金、智慧航空等5個專業群；在周邊聚集海洋產業、現代服務業的臥龍山校區，建設水產養殖、數字創意設計等5個專業群，推動產教城空間融合、資源聚合、發展契合。

三是實施動態調整，激發專業發展內生動力。

學校堅持需求牽引、以產定教。完善專業設置調整機制，摸清產業鏈人才與技術需求，近三年新增產業急需的職業本科專業6個、高職專科專業12個，撤銷滯后過剩專業7個，升級傳統優勢專業29個，開設微專業8個，實現專業設置與產業需求動態適配。建立專業發展評價機制，將人才培養質量、服務貢獻能力與專業調整、資源配置、招生計劃掛鉤，激發發展動能，不斷提升各專業對產業發展的支撐力和貢獻度。

四是深化產教融合，提升綜合創新服務能力。

大力推進教學要素改革，實施精品課程和數字教材“雙百”計劃，投入3億元設備更新項目資金升級打造28個產教融合實訓基地。與頭部企業合作，牽頭成立日照先進制造市域產教聯合體以及工業互聯網等6個全國性行業產教融合共同體；與華為共建全國首批、山東首個根技術區域產教融合實踐中心。通過做實產教融合平臺，不斷提升人才培養適配度，建設19個省級科研平臺，促進成果轉化和協同創新，蝦青素分子模式技術達世界領先水平，“東蝦西移”項目在南疆沙漠地區實現澳洲淡水龍蝦規模化養殖。

下一步，學校將以第二期“雙高計劃”與高水平職業技術大學建設為牽引，進一步做深做實產教融合，持續動態優化專業結構，為山東現代化產業體系建設輸送更多的發展型、復合型、創新型高端技能人才。

來源：山東發布