四川
參加小學科學教研活動校長講話強調了5個性
校長在科學組教研活動上的講話給出5個性建議
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科學組的老師們：
大家下午好！
今天，我全程參與了我們科學組的教研活動，認真聽了幾位老師的科學課，心里特別有感觸、也特別欣慰。一直以來，我常說，小學科學是開啟孩子認知世界、探索未知的第一把鑰匙，是落實“五育并舉”、培育核心素養的重要陣地，更是為孩子一生科學素養奠基的關鍵學科。
剛才聽的這幾節課，既有亮點、有新意，也有值得我們共同探討、共同提升的地方。老師們的精心備課、用心引導，孩子們的積極參與、大膽探索，都讓我看到了我們科學教學的活力與希望。
科學教育的核心，從來不是讓孩子死記硬背科學知識，而是培養他們的科學思維、探究能力和創新意識，讓他們學會用科學的眼光看世界、用科學的方法解決問題。結合今天的聽課感受，也結合我對小學科學教學的思考，我想給大家提5個“性”的建議，和大家一起交流、一起踐行，共同把我們的科學課上得更生動、更扎實、更有溫度、更有深度，真正讓每個孩子都能在科學學習中收獲成長、綻放光芒。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學科學教學，最關鍵的就是點燃孩子的探索興趣，讓他們從“要我學”變成“我要學”，從“被動接受”變成“主動探索”。這5個“性”的建議，既是我對科學教學的期許，也是我們今后努力的方向，希望能和各位老師共勉共進。
一、堅守“主體性”：讓學生成為課堂的“探索者”，而非知識的“接收器”
第一個建議，是堅守主體性?？茖W課的靈魂，在于探索；而探索的主體，必須是我們的學生。我們常說，“授人以魚不如授人以漁”，科學教學更是如此——我們不是簡單地把科學知識“告知”學生，而是要引導學生主動參與、主動體驗、主動探索、主動實驗，讓他們在探索中發現規律、在實驗中驗證真理、在體驗中收獲成長。
剛才聽課的時候，我看到有的老師能夠放手讓學生自主設計實驗、動手操作，孩子們專注的眼神、認真的樣子，讓我深受觸動。但也有一些課堂，還是存在“老師講、學生聽，老師做、學生看”的情況，孩子們的主動性沒有被充分調動起來，這樣的科學課，很難真正培養孩子的探究能力。
科學課的本質，是“做科學”，而不是“聽科學”。作為科學老師，我們要學會“放手”，把課堂還給學生，把探索的權利交給學生。設計探究活動時，多問問孩子“你想怎么研究”“你有什么想法”；實驗操作時，多給孩子動手的機會，讓他們在動手實踐中感受科學的魅力；總結規律時，多引導孩子自己思考、自己表達，讓他們在思維碰撞中構建科學知識。
真正的科學課堂，應該是充滿活力、充滿探究味的課堂，是孩子們主動提問、大膽嘗試、勇于創新的課堂。希望我們每一位科學老師，都能堅守學生的主體性，讓學生真正成為課堂的主人、探索的主角，讓科學課成為孩子們主動探索、快樂成長的樂園。
二、凸顯“全員性”：讓每個孩子都能參與其中，實現“人人過關、人人成長”
第二個建議，是凸顯全員性，也可以叫全體性?？茖W教育不是“精英教育”，不是少數優等生的“專屬舞臺”，而是面向全體學生的“普惠教育”。我們的科學課，要關照到班上的每一個孩子，不能因為幾個同學會做實驗、會回答問題，就一筆帶過、草草收場；更不能讓學困生游離在課堂之外，成為科學學習的“旁觀者”。
“人人過關，人人學會”，這才是科學教學的要義所在，也是我們
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