四川
參加語文組教研活動校長講話提了5個問題，對老師很有啟發性
在語文教研活動上的校長總結講話叩問6個核心問題賦能語文教學
本文字數3804字，閱讀需要4分鐘，講話發言需要15分鐘左右
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各位語文組的老師：
大家下午好！
今天，我們齊聚一堂，開展這場扎實而有溫度的語文教研活動。剛才，我們一起聽課、評課，交流教學心得、探討教學困惑，每一位老師的發言都飽含對語文教學的熱愛，每一個觀點都凝聚著對課堂實踐的思考。作為一名深耕教育、深耕語文教學多年的教育者，我始終堅信，語文是一門有溫度、有情懷、有底蘊的學科，它承載著文化傳承、情感滋養、素養培育的重要使命。
語文課堂，是我們傳遞文化、滋養心靈、培育新人的主陣地。一堂好的語文課，不僅能讓學生習得知識、提升能力，更能讓他們感受文字之美、體悟人文之韻、涵養品格之善。結合今天的聽課感受和平時的教學觀察，我不想過多表揚亮點，而是想和大家一起靜下心來，叩問我們語文教學中最核心、最關鍵的6個問題：
一、叩問教材解讀：讀懂文本深處，挖透育人內涵
第一個問題，也是我們語文教學的根基問題——教材如何解讀？很多老師常說，備課先備教材，但真正能把教材讀深、讀透、讀活的，卻并不多。我們解讀教材，絕不能只停留在“讀課文、劃重點”的層面，而要做到“瞻前顧后、融會貫通”：既要讀單元導讀，明確單元人文主題和語文要素，把握教學的核心方向；也要讀單元內每一篇課文，理清課文脈絡、吃透文本內涵、找準教學重難點；更要讀全冊課文、甚至整個小學階段的語文教材，理清知識體系、把握能力梯度，讓每一堂課的教學都能銜接前后、呼應整體。
除此之外，教材的課后題，更是我們解讀教材、設計教學的“金鑰匙”。很多課后題看似簡單，實則蘊含著編者的匠心，既指向語文知識的落實，也指向語文能力的培養，更暗藏著人文素養的滲透。我們有沒有認真研讀課后題？有沒有通過課后題，挖掘教材中最核心的知識點、最關鍵的能力點？有沒有結合課后題，設計貼合學情的教學活動？這都是我們需要認真思考的。
解讀教材，還要做到“文以載道”。語文從來不是孤立的文字游戲，它承載著情感、承載著思想、承載著文化，每一篇課文都有其獨特的人文內涵和德育價值。我們解讀教材，不僅要挖透語文知識，更要挖掘文本背后的情感與思想，思考如何將德育元素自然融入教學，讓學生在學習語言文字的同時，涵養品格、提升素養。比如，學習寫景散文，不僅要讓學生感受語言的優美，更要引導他們熱愛自然、熱愛生活；學習敘事課文，不僅要讓學生掌握敘事方法，更要引導他們體悟人間真情、學會做人做事。
解讀教材，是一場與文本、與編者、與學生的對話。希望我們每一位語文老師，都能靜下心來，深耕教材、讀懂文本，既把握知識的厚度，也挖掘人文的深度，讓教材真正成為我們教學的“源頭活水”。
二、叩問德育融入：文以載道潤心靈，立德樹人鑄根基
第二個問題，是語文教學的靈魂問題——德育如何融合？剛才我們提到“文以載道”，這正是語文教學的核心特質。語文是有情感、有人文溫度的，它不是冰冷的文字堆砌，而是傳遞真、善、美的載體。我們的語文教學，既要教學生“學語文”，更要教學生“學做人”；既要落實語文要素，更要落實立德樹人的根本任務。
很多老師會困惑，德育融入會不會顯得生硬、刻意？其實不然，好的德育融入，是“潤物細無聲”的，是與文本教學渾然一體的。比如，我們教《小公雞和小鴨子》，不僅要讓學生掌握生字詞、理解課文內容，更要引導他們體會“互相幫助”的美好品質；教《樹和喜鵲》，不僅要讓學生感受語言的生動，更要引導他們明白“團結友愛、珍惜伙伴”的重要性。這些德育元素，不是我們額外添加的，而是文本本身就蘊含的，我們要做的，就是找到文本與德育的結合點，用巧妙的方式引導學生感悟、體會。
在這里，我想給大家一個小建議：我們語文老師，一定要精心準備課堂上的“三語”——
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