山東
本章是《底層教育認知》第71章，你的教育認知直接決定了你的教育水平。
孩子有各種各樣的問題，像什么厭學、沉迷手機、躺平等等，我們父母也為這各種問題頭痛，然后想要學習各種方法來解決這些孩子的問題。
但是透過表象來看問題，你會發現那些所謂的孩子問題，其實本質上就是孩子能力和環境不匹配的結果。當孩子能力不足以處理環境中產生的問題時，孩子的問題就產生了。
比如說孩子拖拉，就是孩子沒有足夠的時間管理能力，無法有效的處理問題，然后總把問題拖到最后，結果就出現了拖拉問題；
再比如說孩子沉迷手機問題，說白了就是孩子沒有能力管理好自己的手機，無法有效的控制自己沉迷；
還有就是孩子的學習問題，你覺得孩子就真不想讓自己有一個好的成績嗎？就是喜歡倒數嗎？肯定不是的，只不過孩子無法有效的管理自己的學習，最終使得成績越來越差，也就越來越討厭學習了。
所有的問題都可以歸結為能力與環境不匹配的結果，他們的能力不足以處理外部環境的問題，自然孩子的問題也就產生了。
那說到這里，可能有的父母會有疑問，就是覺得孩子的問題不全是能力與環境不匹配的結果，就是有的時候孩子明明有能力，但是他不愿意去做，所以才最終導致了問題的產生。
就比如孩子就是想要玩手機，不喜歡去學習，但凡孩子想要放下手機去學習的話，孩子是有能力做到的。
表面看，這確實是孩子缺乏內驅力導致的，但深入分析一下，你會發現內驅力何嘗不是能力的一部分呢？
那孩子為什么缺乏內驅力？可能是心理上厭惡學習，也可能是認知上認為學習不重要，所以就不喜歡學習，那我們要么改善孩子的心理水平，讓孩子喜歡學習，要么提高孩子的認知水平，認識到學習的重要性。
那無論是改善心理還是提高孩子的認知水平，這不都是在反映孩子的內在能力有所欠缺嗎？你認知水平不夠，難道不是你能力不夠的一種表現？
“孩子不想學”完全可以解讀為：孩子的動機生成能力、對學習價值的認知能力、為長遠目標犧牲短期快樂的延遲滿足能力不足，無法匹配“學習”這個環境任務所要求的水平。
理解了能力和外部環境匹配的問題，那我們也就能推導出解決孩子問題的正確思路，很簡單，解決問題本質上就是幫助孩子和環境重新恢復到匹配狀態
由此我們又進而推導出3個基本的解題思路：
一是提升孩子的能力，讓孩子有足夠能力去匹配外部環境
既然是孩子能力和環境不匹配產生的問題，那我們首先想到的解決方法是什么？是不是就是提升孩子的能力，從而使得他的能力足以處理外部環境的問題，重新回到匹配狀態。
這其實就是當下我們大多數父母的教育孩子思路，當孩子有問題時，我們想當然的就是批評指責孩子，訓練孩子，從而想要提升孩子的能力水平，進而使得孩子可以解決環境中的問題。
這個方法有好處也有壞處，好處就是問題解決時，孩子的能力確實提升了，壞處就是孩子的能力提升沒有那么簡單，是一個復雜長期的過程，需要父母跟孩子付出長期的努力。
其中很容易出現的一種情況就是孩子不配合，并不是你父母想要提升孩子的能力，孩子就一定愿意提升的，于是父母就會經常的跟孩子斗智斗勇。
而且就算是孩子想要提升，配合父母，有的時候父母也堅持不下來，經常的半途而廢。
