最短6年！本博貫通席卷20多所名校，“搶人”新賽道香嗎？

2026年，全國超20所知名高校大力推行本博貫通培養。天津大學試點最快6年完成本博連讀；福耀科技大學學生最快26歲獲博士學位；復旦大學在全國率先試點“博士+碩士”雙學位；哈爾濱工業大學明確，2026年全校學術型碩士原則上全部納入碩博貫通培養，直博與碩博連讀的修業年限統一為5年……

從頂尖老牌高校到新型研究型大學，一系列研究生培養改革正加快落地，涵蓋學制壓縮、選拔機制重構、培養流程重塑等多個維度，而貫通式培養成為這些改革舉措的共性。

這為拔尖人才培養與高等教育發展釋放了怎樣的信號？記者就此采訪了多所高校相關負責人及專家，他們談到，對于國家急需高層次、復合型、年輕化的創新人才，貫通培養勢不可擋。這輪改革聚焦學制一體化、培養交叉化、選拔精英化，正推動高校從傳統的本碩博分段式培養向貫通式、學科交叉融合轉型。

學制大幅壓縮，放大拔尖人才“長期收益”

對比傳統“本科4年+碩士3年+博士4年”共計11年的培養周期，當下，多所高校本博貫通項目6年到8年即可拿到博士學位，學制壓縮近40%。這一變化不僅是求學時間的縮短，更重構了拔尖人才的成長節奏。

“貫通”為何能讓漫長的寒窗十年不再？

“長學制貫通模式有效規避了學生的升學焦慮。”同濟大學高等教育研究所副所長張端鴻分析，對學生而言，貫通培養讓分散在各階段的培養要素前置整合，可以保持學習與科研的連續性。而且考研規模持續高位，錄取競爭激烈的情況下，貫通培養可以減少“考研內卷”的不確定性，降低這些學生的時間成本與心理壓力，讓他們提早安心鎖定學術賽道。

事實上，當下人工智能、生物醫藥等前沿領域知識迭代迅猛，對于多個研究領域，學生若能提前3至5年進入科研前沿，則其“長期收益”呈指數級放大，同時學生獲得博士學位盡早進入職場或科研領域，也能獲得職業發展先機。

這一理念也在高校實踐中進一步升級。復旦大學校長助理、研究生院常務副院長陳焱介紹，2025年復旦大學全面推進本研融通人才培養模式，超過三分之一的2025級本科生進入項目式培養體系。這一改革并非簡單的本碩博學段拼接，而是對人才培養全流程進行系統性重構。

學校設計了四類培養項目以及多種項目之間靈活轉換的“立交橋”模式，為學生提供多元路徑選擇和切換機制。

杜絕“躺平拿博士”，培養質量不打折

然而，針對學制大幅縮短，有人質疑博士培養成了“速成班”，培養質量會大打折扣；也有人質疑，過早鎖定學術方向對學生來說風險太大。

陳焱指出，貫通培養表面上看時間縮短，實際上學生的科研訓練強度與時長都有提升。以復旦本博融通項目為例，在八年培養周期中，學生從本科二年級即進入科研訓練，三年級至八年級持續深耕，科研訓練時長五至六年，較傳統本碩博分段培養模式下的有效科研訓練時間更長；與此同時，課程難度與培養標準也由于明確的培養目標而同步提高。

為保障培養質量，包括復旦大學在內的多所高校的本博融通項目均設有階段考核，未通過者將被分流退出，最終授予的學位層次完全取決于學生實際能力水平，從制度層面杜絕“躺平拿博士”的現象。

而針對提早鎖定學術方向的風險，多所高校都表示，本博貫通培養項目并非“一進到底”。比如，復旦本博融通項目的學生可根據自身發展目標，在校內各培養項目之間自由轉換，但須滿足相應準入條件。有學校相關負責人坦言：“如果缺乏靈活的退出機制，更容易催生低質量博士，所以退出機制和轉軌是必需的。”

高校進入全周期人才爭奪

貫通培養的快速推進，也改變了頂尖高校間的人才競爭格局：從單一的本科招生爭奪，升級為“全周期人才爭奪”。

這一變化在高考招生中體現得十分直觀。比如，復旦大學、上海交通大學等校的本博貫通專業，投檔線顯著高于普通本科專業，成為高分考生的首選；福耀科技大學就憑借其本碩博貫通培養的特色，投檔線超越多所老牌名校。

有高校相關負責人坦言，這種變化對高校的拔尖人才培養能力，是新的“大考”。貫通培養、彈性學制、提前進入科研等舉措，無不需要高校對學生從本科到博士的長周期成長進行科學規劃，統籌調配教學、科研、招生等各方資源。

張端鴻解讀，過去，“本科—碩士—博士”是典型的分段式體系，每一階段既是培養環節，也是篩選關口。貫通培養本質上是把培養重心從“反復篩選”轉向“持續發展”。這也促使高校不再僅僅依賴考試與淘汰來選人，而必須通過制度設計提前識別有潛力的優質學生，并進行長期培育。

福耀科技大學副校長徐飛認為，對高校而言，推行貫通培養能精準吸引科研志向明確、潛力突出的學生，既契合國家高層次創新人才培養戰略，也能助力提升高校科研實力。同時，減少人才培養環節的冗余性，提高教育資源利用效率。

貫通式培養仍有諸多瓶頸問題待破解

這輪研究生教育改革，遠不止學制縮短與貫通式培養模式，還有個性化、交叉化、復合化正成為高層次人才培養的核心方向。不過，也有多位學者在采訪中談到，貫通式培養改革對學校而言面臨諸多考驗，目前仍有多個瓶頸問題有待破解。

有學者在接受記者采訪時談到，受到不同學科特性的影響，理工科前沿領域對貫通培養的適配度較高，而人文社科注重理論沉淀與思辨研究，短學制很可能導致研究浮于表面，難以形成有深度的學術成果，如何應對？此外，雙學位跨學科融合的課程體系需要師資具備強大的跨界教學能力，高校是否有足夠的優質師資？多數高校的貫通培養局限于本校范圍內，如何應對可能帶來的學術“近親繁殖”問題？如何實施跨校、跨機構的協同貫通培養機制？這些都是需要通過改革破解的難題。

同時，實施本博貫通對于學校內部管理也是一大挑戰。長期以來，本科生和研究生培養都是各自為政。實施貫通后，原先本碩博各學段的課程整合，必然帶來學校師資的冗余；課程的精簡同樣需要科學的頂層設計，打通本科和研究生培養之間的隔閡。這些都意味著學校整體的教學體系、管理架構的改革。

“貫通式、交叉式培養將是拔尖人才培養的大勢所趨，但目前仍然只是適合國內頂尖高校、新型研究型大學、優勢學科探索的培養模式。”某985高校的研究生院負責人說，“在探索中也許還會不斷有新的發現，這一培養模式目前未必適合所有的高校。”