破解智能手機給留守兒童帶來的“交往真空”

當前，虛實交融的媒介生態(tài)已成為現(xiàn)實，我們需考慮兩個關(guān)鍵問題：一是農(nóng)村留守兒童如何在現(xiàn)實交往與虛擬互動之間尋求動態(tài)平衡，從而合理使用智能手機；二是在校外生活中放下智能手機之后，如何找回現(xiàn)實生活的樂趣。

青少年智能手機的使用問題日益牽動著社會各界的關(guān)注，由此引發(fā)的代際沖突存在于不少家庭。農(nóng)村留守兒童的成長環(huán)境更為復(fù)雜，智能手機為留守兒童提供了更多接觸外部世界的途徑，有效縮小了城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝。然而，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與家庭教育等多重因素影響，農(nóng)村留守兒童往往面臨著“交往真空”的風(fēng)險。“交往真空”是指因智能手機的過度使用而擠占了農(nóng)村留守兒童現(xiàn)實交往的時間和空間，造成現(xiàn)實社交匱乏、社交能力弱化、社會經(jīng)驗缺失與關(guān)系質(zhì)量下降，進而對他們的社會化進程及價值觀塑造產(chǎn)生某些消極影響。

2026年兩會期間，多位代表、委員關(guān)注青少年沉迷社交媒體的現(xiàn)象。如何在虛實共生的社會環(huán)境中彌合“交往真空”，已成為理解和改善農(nóng)村留守兒童生活環(huán)境的重要議題。

農(nóng)村留守兒童面臨智能手機使用困境

智能手機是農(nóng)村留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式，也是他們生活樂趣的主要來源。農(nóng)村留守兒童往往表現(xiàn)出較強的孤獨感，一是與城市同齡人相比，他們不僅缺乏父母的日常陪伴，還面臨著同伴數(shù)量減少帶來的社交困境。二是隨著直接參與農(nóng)業(yè)勞動的機會逐漸減少，他們通過勞動接觸自然、感受鄉(xiāng)土樂趣的體驗也在不斷弱化，這些孩子貼近勞動環(huán)境的先天優(yōu)勢并沒有轉(zhuǎn)化為成長動能。三是農(nóng)村的公共文化設(shè)施相對匱乏，在家庭、勞動、公共文化場域相關(guān)成長樂趣的缺失，又進一步強化了農(nóng)村留守兒童對智能手機的依賴。

農(nóng)村家長對留守兒童智能手機使用的監(jiān)管也相對缺失。在因智能手機使用發(fā)生沖突時，有些家庭不得不將手機交給孩子，成為管教未果的妥協(xié)方案。這使得農(nóng)村留守兒童不僅不良觸網(wǎng)風(fēng)險更高，還呈現(xiàn)出較強的娛樂化傾向。《中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用報告（2024）》的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村未成年人通過一起玩游戲結(jié)識新朋友的比例高達39.6%，較城市未成年人高出10個百分點。

智能手機引發(fā)“交往真空”的三大根源

短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、社交平臺已成為不少農(nóng)村留守兒童重要的“陪伴者”和“交流場所”，虛擬交往雖能部分緩解留守兒童現(xiàn)實生活中的孤獨感，卻在人際連接層面存在顯著局限性。

首先，建立共同話題是人際互動的首要環(huán)節(jié)，也是順利開展交流的基礎(chǔ)。然而，智能手機個性化內(nèi)容推薦機制可能導(dǎo)致學(xué)生包括農(nóng)村留守兒童被區(qū)隔在不同的興趣圈層中，使得他們因興趣差異而失去交流的樂趣。

其次，智能手機構(gòu)建了一個便捷且多元的互動環(huán)境，使得許多在現(xiàn)實社交中拘謹、缺乏協(xié)作經(jīng)驗的人，在虛擬空間中卻表現(xiàn)得異常活躍。特別是部分農(nóng)村留守兒童，在現(xiàn)實生活中本就相對缺乏培養(yǎng)表達能力和團隊合作意識的機會，卻在網(wǎng)絡(luò)世界中找到了與人交往的“舒適圈”，這在無形中阻礙了他們探索現(xiàn)實世界的腳步，對其社會化進程產(chǎn)生了不利影響。

第三，農(nóng)村留守兒童面臨的網(wǎng)絡(luò)視聽風(fēng)險尤為突出，網(wǎng)絡(luò)平臺資源魚龍混雜，優(yōu)質(zhì)教育類資源可及性差。有些平臺內(nèi)容與學(xué)齡兒童身心特點嚴重不符，劣質(zhì)直播、不良內(nèi)容泛濫，加之不少留守兒童缺少有效監(jiān)管，極易接觸成人不良信息，部分留守兒童已經(jīng)表現(xiàn)出與其年齡不符的過度社會化傾向和早熟的價值觀念。

如何破解“交往真空”

當前，虛實交融的媒介生態(tài)已成為現(xiàn)實，我們需考慮兩個關(guān)鍵問題：一是農(nóng)村留守兒童如何在現(xiàn)實交往與虛擬互動之間尋求動態(tài)平衡，從而合理使用智能手機；二是在校外生活中放下智能手機之后，如何找回現(xiàn)實生活的樂趣。近年來，國家將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)作為縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要抓手，除加強校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更新外，如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童有效利用智能手機這一學(xué)習(xí)工具尤為關(guān)鍵。

首先，應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源供給，對沖劣質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息。要著力提升內(nèi)容質(zhì)量，打造適合青少年包括農(nóng)村留守兒童的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。也要建立現(xiàn)有內(nèi)容的篩選機制，挑選適合青少年包括農(nóng)村留守兒童的內(nèi)容，用好資源存量。亟須構(gòu)建適合青少年包括農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，建立相對嚴格的未成年人網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，加強內(nèi)容分流與監(jiān)管。此外，還要降低優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用門檻與費用。可以面向農(nóng)村留守兒童實施專項網(wǎng)絡(luò)扶持計劃，在寒暑假和周末等關(guān)鍵節(jié)點提供免費數(shù)字資源定向推送，引導(dǎo)他們減少接觸低質(zhì)內(nèi)容的時間。

其次，全面提升農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)。在智能產(chǎn)品的使用方面，讓農(nóng)村留守兒童充分接觸、使用的同時，也要提升其對網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力，特別是對真實與虛假信息的辨別能力；要持續(xù)進行價值觀念教育，讓他們正確看待自己所處的生活環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)內(nèi)容的差距與區(qū)別，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)周邊生活的美好與可貴；幫助他們形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，警惕短視頻與游戲沉迷，讓智能手機轉(zhuǎn)化為支持農(nóng)村留守兒童現(xiàn)實成長的工具。

第三，重建農(nóng)村留守兒童的多元交流場域。一是要著力發(fā)展農(nóng)村學(xué)生社團，策劃形式多樣、內(nèi)容豐富的校園與村鎮(zhèn)文化活動，將寒暑假文旅經(jīng)濟與農(nóng)村學(xué)生假期成長有機結(jié)合，同時加強體育活動的組織與創(chuàng)新，讓學(xué)生在團隊運動中培養(yǎng)協(xié)作精神與溝通能力；二是要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有公共空間資源，積極對接城市優(yōu)質(zhì)文化資源，引入周邊城鎮(zhèn)文體場館等優(yōu)質(zhì)資源到農(nóng)村開展活動。三是拓寬青少年學(xué)生參與現(xiàn)實社交的渠道，整合村鎮(zhèn)政府資源，構(gòu)建“村鎮(zhèn)-學(xué)校-家庭”三方聯(lián)動的陪伴體系，充分利用現(xiàn)有的農(nóng)村生活空間，打造符合農(nóng)村兒童興趣特點的互動娛樂場所。

（作者系中國教育科學(xué)研究院區(qū)域教育研究所助理研究員）

來源：中國青年報