看得見的成長丨把閱讀“種在”巴川娃們的心間

就像種下一朵花一年，讀的是表面，兩年，讀的是積累五年，讀的是厚積薄發，一生，讀的是內心富足......

巴川娃愛閱讀

閱讀是國家走向復興的基本戰略。一個民族的思想基礎和核心價值體系的建設離不開閱讀，中華民族共同的精神家園建設更離不開閱讀。閱讀能夠塑造民族精神、提升民族素質，從而推動整個民族的持續發展。

自2023年起，德陽巴川中學小學部正式啟動了全科閱讀計劃，即將閱讀從傳統的語文科目拓展至全學科領域，旨在通過跨學科閱讀的實踐，培養學生的綜合素養，提升學生閱讀素養、提高各科學習的原動力、自主能力，從而促進學生的全面發展。

——巴川為什么重視閱讀？

■閱讀對于孩子們的個人成長具有重要意義

自建校以來，德陽巴川一直踐行“百部名著閱讀工程”，如今從小學階段便開始全面推進全科閱讀，為培育出擁有終身學習能力的巴川娃而不斷進行更多的教育創新與改革。

◆增長知識與開闊眼界：閱讀是獲取知識和信息的重要途徑，通過閱讀，學生可以接觸到更廣泛的知識領域，了解不同的文化、歷史和科學知識，從而開闊眼界，增長見識。

◆培養思維與審美能力：閱讀過程中，學生需要理解、分析和評價文本，這有助于培養他們的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創造性思維。同時，文學作品中的藝術形象和情感體驗能夠提升學生的審美能力，使他們更加懂得欣賞美、創造美。

◆陶冶情操與塑造人格：優秀的文學作品往往蘊含著豐富的情感和價值觀，通過閱讀，學生可以受到良好的道德教育和情感熏陶，有助于塑造健全的人格和健康的心理品質。

——讓書香滋潤童年，多種形式下開展閱讀
■以學生為主體進行“師生共讀、小組閱讀、家校聯動”

全學科閱讀的要旨在于引領學生閱讀從“學習閱讀”走向“閱讀學習”，培育和提升學生的閱讀素養。在實踐探索中，依托“每周一節閱讀課”“閱讀百部名著”，德陽巴川小學部打造出層次性、遞進性的“全科閱讀”+“全人閱讀育人體系”，逐漸形成了“師生共讀、小組閱讀、家校聯動”等多種閱讀習慣養成模式。從學生、教師、學校幾個層面同時出發，構建全校人人愛閱讀的良好氛圍。

●閱讀&教師

在巴川，教師需要每年閱讀五本及以上專業類書籍，并定期進行讀書分享會。

單文娟老師

職稱：中小學一級教師

榮譽與成就：

曾榮獲成都市課堂教學大賽特等獎；獲市級優質課競賽一等獎1次、二等獎4次、三等獎2次；多次執教德陽市“名師助學課堂”公開課并承擔廣漢市主題講座；參與國家級課題研究1項；公開發表（獲獎）論文、教育學著作、德育成果十余篇；出版教育相關書籍一冊；參與編寫校內讀物10余冊。

■閱讀書籍：

今年閱讀的書籍主要可劃分為兩大類型。一類是與教育密切相關的，例如《小學語文教師》《教育家》等刊物；另一類則涉及班級管理，諸如《變革的方法》《學習治療手記》等著作。

■閱讀經驗分享：

對于與教育相關的書籍，它們猶如一盞盞明燈，為我們照亮教學之路。《小學語文教師》能提供豐富的教學方法和案例，幫助我們更好地開展語文教學工作；《教育家》則以其深刻的教育理念和先進的教育思想，拓寬我們的教育視野，激發我們對教育的深度思考。而那些有關班級管理的書籍，如《變革的方法》為我們帶來創新的班級管理思路，助力我們打造更加高效、有序的班級環境；《學習治療手記》則從獨特的角度為我們提供解決學生學習問題的方法，促進學生的全面發展。這些書籍無疑是我們教育工作中的寶貴財富，為我們的專業成長和班級管理提供了有力的支持。

書籍分享會

老師們不僅是知識的傳授者，更是閱讀的引領者，他們與學生一同沉浸在書籍的海洋中，共同探討書中的智慧與啟示，這種平等的對話更能激發學生的閱讀興趣和主動性。

●閱讀&班級/年級

以班級為單位，建設圖書漂流角并設立“小圖書管理員”，每個班級每月定期舉行讀書分享，進行小組讀書比賽，進行閱讀之星評選，開展睡前閱讀半小時，讓每個學生都養成閱讀的習慣，參與到閱讀中來。

小組閱讀

評選閱讀之星

以年級為劃分，每周一節閱讀課，班班共讀一本書，并進行好書推薦演講比賽。從班級初選，再到年級決賽，由各個年級的語文課代表組成的評委團對報名的孩子進行初選，優秀者即在大課間向全校學生推薦好書，鼓勵學生之間分享閱讀心得，相互推薦好書，形成良好的閱讀校園氛圍。

大課間進行好書分享

學校

百部名著閱讀：在巴川，從一年級到高三，在十二年的時間里至少閱讀500本書籍。在此基礎上，學校開設多種活動形式用于養成學生的閱讀習慣，提升其自主閱讀學習的能力。

1-6年級閱讀手冊

◆《悅讀巴川》手冊由學校老師精心挑選，量身定制了每個年級的閱讀書目，其內容涵蓋小學階段閱讀書目、閱讀方法指導、閱讀記錄卡和讀后感，并定期展出完成得好的手冊。

書單目錄

◆設置開放書吧

學校購買的的期刊、課外讀物整齊分類放置到走廊休息區，供學生和老師隨時閱讀。

◆回答“巴川問號墻”每個月各年級的閱讀推薦書目都會設置在巴川問號墻上，每一本書下，都有數個提問。

巴川問號墻

巴川娃們將帶著一系列的問題，將自己閱讀后的回答以文字或圖畫的方式寫在紙條上，自行張貼在“巴川問號墻”上，與同學相互交流。

將回答粘貼在巴川問號墻上

小學部陳芳艷校長會定期去問墻上查看各年級學生的回答，對問題有思考、有深度、有創意的回答，校長會悄悄地蓋上“校長獎”印章，鼓勵更多學生回答。

巴川娃們的回答

蓋上校長印章的回答

◆組織家長讀書分享會

家校聯動是全科閱讀計劃不可或缺的一環。學校通過家長讀書分享會、家校聯系手冊、微信公眾號等多種渠道，向家長傳達全科閱讀的理念與價值，引導家長參與到孩子的閱讀生活中來，共同營造家庭閱讀氛圍。

家校讀書分享會

“書香少年”“書香班級”“書香家庭”評選活動

學校還設計了“家庭閱讀計劃”，鼓勵家長與孩子一起設定閱讀目標，記錄閱讀軌跡，這不僅加深了親子關系，也讓閱讀成為家庭成員間共同的語言和樂趣。

家長與孩子分享書籍

為了進一步提升閱讀活動的深度與廣度，巴川還特別邀請了多位兒童文學作家、教育專家來校講座，分享創作背后的故事、閱讀技巧以及如何通過閱讀培養孩子的思維能力、情感素養等。這些講座不僅開闊了巴川娃們的視野，也激發了他們對文學創作的興趣。

國家一級作家、著名兒童文學家邱易東帶著自己寶貴經驗走入校園，呼吁孩子們和好書做朋友

——當巴川娃們都愛上閱讀后，會有哪些收獲？
■鼓勵學生創作，并將優質創作內容印成校刊做展示

有閱讀便會有收獲與感想，德陽巴川鼓勵每一位愛閱讀的孩子進行大膽創作，輸出自己的感悟，把從書籍上獲得的精神能量再轉變成文字，成為自己閱讀后的“果實”。

巴川娃們所寫的作文集

巴川娃們所寫的詩集

每學期末將選取同學們創作的優質詩集、作文、讀后感結集成冊，制作成專輯。也會借助第三方平臺將學生寫得較好的讀后感向報刊雜志投稿；從而去影響更多的人，給予他們力量。

巴川作品大合集

文末尾聲，再來回答最初關于為什么重視閱讀的問題，其答案不言而喻。在德陽巴川中學小學部的全科閱讀種種實踐內容中，我們看到的是閱讀對于促進學生全面發展、構建終身學習能力的深遠影響。

未來，德陽巴川中學將在教育實踐中不斷創新，讓閱讀成為連接知識、情感與成長的橋梁，引領孩子們走向更加寬廣的未來。