批評權和合理懲戒權的喪失，是教育成為所有家庭傷痛的一個主因！

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱元年。

對于孔孟之鄉山東省會濟南，這個有著叮咚泉水和老舍筆下別樣冬天的城市來說，2025年秋期發生在育英中學初中一年級新生母親面目生動地控訴教師個體對其孩子進行了體罰和凌虐的事件似乎已經塵埃落定。

真的塵埃落定了嗎？真的如我的文字兒下面評論區那些“你的血還沒擦干凈呢，就有人勸你要大度”的學生家長群體一貫撇嘴斜眼地留言：“這件事兒值當你寫來寫去嗎？當事教師不是毫發無傷嗎？”——真的毫發無傷嗎？

或許，只有涉事學生憑借這個風口飛上天，在短短十天之內收獲23萬仇師仇校仇教育的潛在學生家長粉絲，然后目前蟄伏起來，等候時機，完成商業變現，這個塵埃落定了吧？

如果這件事中一度肆虐的輿論風暴是一粒粒塵埃，那么，這些塵埃里攜帶了比惡魔731散布的致命病毒還致命的足量病毒，表面上來看，像是暫時落定了——都提級處理并給出了結果，怎么可能不落定？

雖然表面上來看，塵埃已經落定，但這些塵埃落進了人們的心里，正在無聲無息地邪惡發育成巨大的病毒軍團！

你放心，這樣的事情、這一類事情，不會在教育生態里面絕跡！

這樣的事情、這一類事情，一定會以各種各樣的換皮版在學生家長臉上的零點零一絲愧疚感褪下去之后，重新卷土重來，重新把另一個不特定的教師個體送到輿論盛宴的餐桌上！

不要自欺欺人！而今，誣陷教師的個案還少嗎？每個學期、每個月都不鮮見，只是你非常健忘！

更重要的是，在這樣的誣陷案例中，教育生態里面的“杈桿兒、馬戶和又鳥們”趁機粉墨登場地崛起了！

他們當教育管理者而不為教師群體做主！他們只顧著拋出各種各樣的圣母婊理論，媾和于不應該媾和的、懷揣著母雞都有的母愛、父愛的受教育者，罔顧什么社會的公序良俗和我們的教育理想！

你以為他們是什么教育生態里的新理念？所有人都被這些人騙了！

其實，這些人不過是老朽勢力的現代化僵尸變異翻版！他們只不過像我們中華五千年里的那些官紳一樣醉心于功名利祿，他們懂得欺下媚上——這個下，當然是教育生態里那些兢兢業業的、被邊緣化的、有一腔教育熱血的、沒有情商，也沒有廣泛人脈的一線老師，而這個上，既包括他們的頂頭上司，當然也包括而今過度舉報和過度監督成風的學生家長群體！

跑題了，讓我們回來，繼續談論濟南育英中學事件中的一個細節。

當聯合調查組類似于解剖報告單的調查結果公布之后，除了那些我一再批駁的只有草履蟲神經系統的學生家長所質疑的各種各樣的漏洞，我還在乎這些學生家長的另一個態度——他們斜眼撇嘴地說：“好嘛！開學十天時間里，教師竟然對這名學生進行了16次批評，7次罰站，這不是教師的‘針對’，又是什么？！幸虧這個學生心理承受能力很強！如果這個孩子心理承受能力不強，恐怕又會出現我們預料不到的慘烈后果！”

熟悉我的朋友都知道我的為人，我從來不杜撰任何東西。你們覺得這種留言匪夷所思，那是因為你們真的沒有去看我的文字兒評論區！

不要跟我什么“這樣的人，只是個例”，我告訴你們：從我的觀察來說，這樣的人并不是什么個例！

而且，群體心理學也告訴我，很多人并不理智！群體心理學說，如果沒有約束存在，其實很多人都有可能成為燒殺搶掠，無惡不作的暴民！——我見識相當淺陋，但我真的推薦你們買一本價格貴一點的古斯塔夫·勒龐所著的《烏合之眾》看看，看看我是不是在杜撰一些言論！如果你看了，你會發現社會底層邏輯的殘忍真相，并不是你口口聲聲的“圣母婊”就可以解決所有問題，而是相反，教育義和團大行其道！

10天時間，教師認真履行教師責任，并沒有放棄、拋棄這名學生，才對這名學生批評了16次，罰站了7次！

可是，你們看不到前提！

你們不覺得這就是一個潛在的霸凌其他同學的未成年人，起碼也是其他未成年人將會效仿的一個混世小魔王，而不是一個善類！

你也同樣看不到，這樣的混世小魔王，一方面來自于他的基因序列，另一方面一定來自于他原生家庭的教養，也就是父親和母親的耳提面命！

我們可以合理性推測：在這個把弱肉強食禽獸法則的社會達爾文主義掛在學生家長嘴邊、在這個學生家長把“欺負老實人”作為座右銘、在這個甚至于我文字評論區顯示一些學生家長不懂得“原生家庭”為何意，而認為“原生家庭”就是不離婚的家庭的時代里，這個孩子的父親和母親，乃至爺爺和奶奶的教子之道就是要不遵守一切秩序——哪怕我們的文明社會建立在秩序基礎上，他們也要求自己的孩子不遵守秩序！

有關于這一點，我不好多說什么。反正，我們從濟南育英中學事發后的一些網友評論里，似乎也可以窺見一斑——這些未經官方證實，也不可能經過官方證實的疑似當事學生家長的網友們口中，這名涉事母親的過往很是不光彩！

當然，在世俗化的人們眼中，也沒有什么不光彩，不過就是而今很多沒有底線的人的縮影罷了！

這個時候，教師出于公平正義管教了這名學生！他或她的16次批評和7次罰站，基本都在《中小學懲戒規則》的條目要求范圍之內，官方并沒有從數量上認定這名犯錯了！

甚至也沒有用“不當行為”這種模糊表述來給這名教師戴上枷鎖，為什么烏泱泱的烏合之眾學生家長群體反而以自己草履蟲的思維狀態，狂暴地要給教師戴上道德枷鎖呢？！

如果用一個不那么激烈的詞語來表述，也只能是“圣母婊”——很多人就是是非不分的圣母婊，濫情到了極致！

打個比方，假如一個人習慣性闖紅燈、每天都闖紅燈，然后交警叔叔堅決依法辦事，連續十天之內批評了這名司機16次，還對這名司機進行了7次法治規范的學習教育，我請問你：你是不是要說，交警叔叔是在針對你，交警叔叔犯錯了，需要對你道歉，并改進工作方式方法，對你的闖紅燈行為網開一面？！

又或者說，我們對鬼子的731批評了很多次，這也錯了？！

針對，針對，真逗！

現在的學生家長群體都化身成了秦檜秦丞相，動不動用一個模糊的詞匯來給教師們定罪！

如果說有“針對”一事，那么，教師們也只是在針對錯誤，而你的孩子不過是屢教不改的錯誤集大成者，怎么就叫“針對”了呢？！

不過，我們說一千、道一萬，其實什么也改變不了！現在的人們把仇師仇校仇教育的意圖深埋，他們我行我素，巧取豪奪！

我只認為，從這件事上，我們能夠看到學生家長群體正在毫不知廉恥地剝奪教師群體的批評和懲罰權！

他們內心里堅決不認為批評和懲罰是教師的合法權利，他們就是要讓教師們徹底放下手中的戒尺，讓他們的孩子為所欲為，成為將來底層內耗的中堅力量！

也正因此，我作為一名教師，正在經歷一些慢慢司空見慣的來自于學生家長的流氓式投訴：教師和自己講話聲音太大，一定是教師生活不如意、不幸福，家里有了變故等等——類似這樣你認為是個案，我卻認為“決東海之波，流惡難盡；罄南山之竹，書罪無窮”地多！

被剝奪了教育權力的教師們進行教育，如何進行教育？只能跪下來教育！這種跪下來的教育不可能彰顯什么真正的文明，只能讓野蠻叢生，不是嗎？