潢川“蹲點教研”探索基礎(chǔ)教育提質(zhì)新生態(tài)

為切實破解教研與教學(xué)“兩張皮”問題，推動教育教學(xué)改革走深走實，2025年9月，潢川縣教育研究中心啟動初中教研員蹲點教研工作，組織各學(xué)科教研員深入縣域多所中學(xué)，開展為期一個月的沉浸式教研。此舉旨在以機制創(chuàng)新與精準(zhǔn)服務(wù)為抓手，著力構(gòu)建“教研下沉、問題共解、協(xié)同成長”的新型教研生態(tài)，為縣域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入持續(xù)動力。

機制革新：從“指導(dǎo)者”到“同行者”

打破傳統(tǒng)“巡回指導(dǎo)”的淺表化模式，建立教研員駐校蹲點機制，推動教研角色由“理論輸出者”向“實踐參與者”深度轉(zhuǎn)型。縣教育研究中心系統(tǒng)制定了“聽課—診斷—示范—研討—改進”五步工作法，教研員全程參與學(xué)校晨讀、集體備課、課堂教學(xué)及課后評議等環(huán)節(jié)，與一線教師同步作息、共同研課。一位駐校教研員談到：“只有真正走進課堂、貼近教師，才能發(fā)現(xiàn)真實問題，提出切實可行的改進建議。”為期一月的深度融入，使教研指導(dǎo)更加貼近教學(xué)實際，有效彌合了理論與實踐之間的斷層。

靶向發(fā)力：學(xué)科特色賦能課堂提質(zhì)

圍繞新課標(biāo)落地與課堂教學(xué)提質(zhì)，各學(xué)科教研員聚焦教學(xué)過程中的典型問題，開展精準(zhǔn)化、定制化指導(dǎo)。語文學(xué)科集中突破“整本書閱讀”教學(xué)難點，物理學(xué)科重點強化實驗教學(xué)設(shè)計，化學(xué)學(xué)科推廣“實驗引導(dǎo)+思維建模”教學(xué)法，地理學(xué)科則結(jié)合潢川本地淮河文化、生態(tài)資源等開發(fā)出“潢川地形與農(nóng)業(yè)發(fā)展”等鄉(xiāng)土教學(xué)案例，增強課堂的實用性與感染力。據(jù)統(tǒng)計，本輪蹲點期間共開展集體備課36場、示范課教學(xué)22節(jié)，系統(tǒng)解決學(xué)科教學(xué)難題18項。

三方協(xié)同：教研成果落地見效

為期一個月的沉浸式教研，實現(xiàn)了教研相長、雙向賦能。教研員累計聽課200余節(jié)，形成涵蓋教學(xué)設(shè)計、學(xué)情分析、課堂評價等維度的專題報告20余份；教師通過參與同課異構(gòu)、專題研討，有效更新教學(xué)理念、提升課堂實施能力，一名青年教師在市級公開課評選中榮獲佳績；參與學(xué)校也以此為契機，進一步完善校本教研機制，構(gòu)建起“問題收集—集體研討—實踐改進—成果推廣”的閉環(huán)管理體系。目前，“有難題，找教研”在潢川各中學(xué)已成為常態(tài)，“教研員引領(lǐng)、教師主體、學(xué)校支撐”的教研新生態(tài)逐步成型。

展望未來，潢川縣將重點從三方面持續(xù)推進教研機制創(chuàng)新：一是建立基于實際問題的教研選題機制，增強教研針對性；二是推動跨校教研共同體建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；三是完善蹲點教研成效評估體系，強化結(jié)果運用與持續(xù)改進。“今后，縣教育研究中心要以此次蹲點教研為起點，持續(xù)探索教研模式創(chuàng)新，讓高質(zhì)量教研成為驅(qū)動基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心力量。”縣教體局黨組書記、局長胡波表示。（甕啟兵 向坤勇）