夏日英山葫蘆童夢實踐：星光在教室里閃爍，熠熠生輝

夏日的英山，群峰疊翠，云霧氤氳。來自北京工業(yè)大學耿丹學院的青年志愿者們，在中國紅十字會總會備災救災中心的引領(lǐng)下，背上行囊，跨越山河，把青春的熱忱與博愛的心意，播撒在這方質(zhì)樸的山鄉(xiāng)。實踐時間雖短，但每一位志愿者在這里留下不同的故事。我們正在推出志愿者成長故事系列。

故事二：星光在教室里閃爍

漢語國際教育專業(yè)2023級1班 謝依霏

2025年7月17日，學校“葫蘆童夢”暑期社會實踐活動在英山縣葫蘆盆村圓滿落幕。這次教學實踐活動，是一次從“心動”到“行動”的深刻旅程。從最初因宣傳片萌生的參與渴望，到親身走進孩子們的課堂與生活，每一個瞬間都在重塑我對教育的認知，也讓我在陪伴與成長中收獲了彌足珍貴的感動。

初遇：從心動到行動的選擇

我作為漢語國際教育專業(yè)的學生，最初與該活動的結(jié)緣，始于2024年的志愿者總結(jié)表彰大會。彼時，我以頒獎志愿者的身份坐在臺下，屏幕上播放的活動宣傳片深深觸動了我鏡頭里，孩子們坐在教室里，眼睛卻像盛滿了星光，跟著志愿者老師讀單詞時認真的模樣、拿到手工作品時雀躍的笑容。作為頒獎志愿者，手里捧著給優(yōu)秀志愿者的證書，心里卻涌起一股強烈的沖動：“我也想成為他們中的一員，想走到這些孩子身邊，用自己的力量給他們帶去一點陪伴與溫暖。”

觸動：從沉默到勇敢的成長

7月8日，我們抵達葫蘆盆村后，迅速投入到教學準備中，將孩子們分為六個小組。在我負責的小組中，小女孩煊煊的轉(zhuǎn)變是最讓我難忘的瞬間。起初上課，她總是安靜地坐在角落，眼神追隨著課堂卻從不主動發(fā)言，偶爾小聲嘀咕的想法也會在我靠近時立刻停下。我和其他志愿者老師沒有急于“改變”她，而是把關(guān)注藏在細節(jié)里：她手工課上把折紙邊角對齊時，我們會夸“煊煊的小手真靈巧”；她跟著讀英語單詞時聲音稍大一點，我們會立刻邀請她“再讀一遍給大家聽好不好”。慢慢的，變化出現(xiàn)了——她開始主動舉手，甚至會代表小組參加小比賽，看著她從羞澀到勇敢的轉(zhuǎn)變，那種觸動至今難忘。

除了知識教學，我們更注重對留守兒童的心靈關(guān)懷。這些孩子大多與祖輩生活，父母常年在外務工，情感陪伴的缺失讓他們對“離別”格外敏感。而另一個讓我心頭一暖的瞬間，是來自一個叫青青的小男孩。他說“老師，我特別害怕忘記你們……”他的聲音很輕，卻像一根細針，輕輕扎在我心里。我輕聲跟他說：“老師不會讓你忘記的，我們會留下一個特別的紀念。”臨近結(jié)束的幾天，我開始利用每天晚上的休息時間，給每個孩子手工制作小紅花，還掛上便簽，上面寫了寄語和名字。就像我們一起合唱的《送你一朵小紅花》一樣，獎勵孩子們有勇氣主動來和我們說話，老師走到哪里也不會忘記孩子們。

成長：在課堂挑戰(zhàn)中學會靈活

實踐期間，課堂上的挑戰(zhàn)遠比我想象中更多，但正是這些挑戰(zhàn)，成了我快速成長的“催化劑”。作為漢語國際教育專業(yè)的學生，我在學校里學過很多教學理論，卻第一次發(fā)現(xiàn)，真正的課堂，從來不是“按部就班”，而是需要根據(jù)孩子的狀態(tài)靈活調(diào)整，學會用孩子的方式和他們“同頻”。

手工課上，孩子們?nèi)菀妆徊噬づぐ粑３Ｗ灶欁酝嫠＃e過關(guān)鍵的步驟講解。起初我會反復提醒，卻收效甚微。這時候運用“大山老師” 教給我們的互動口令，我喊 “哈嘍”，孩子們齊聲回 “你好”，瞬間就能把注意力拉回課堂。在英語教學時，遇到歌曲難度大的問題，這時候就需要快速應變，重新挑選簡單、有趣的英語片段和歌曲，既符合他們的年齡水平，又能讓他們學起來更自信。我?guī)е⒆觽冞叧呑鲋w動作。當看到孩子們笑著拍手、跟著節(jié)奏互動時，我意識到：好的教學不是“按計劃執(zhí)行”，而是懂得根據(jù)孩子的狀態(tài)靈活調(diào)整，讓知識在快樂里自然流動。

收獲：教育的真義在陪伴

這次實踐，讓我初步把漢語國際教育專業(yè)的理論知識，變成了與孩子相處的“實戰(zhàn)能力”。從最初不知道如何鼓勵內(nèi)向的孩子，到學會從細節(jié)里發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；從遇到問題時的手忙腳亂，到能從容地調(diào)整課堂節(jié)奏；從只關(guān)注“教什么”，到學會思考“孩子們需要什么”——這些成長，遠比書本上的知識更鮮活、更深刻。我開始明白，作為一名老師，重要的不是“教得有多好”，而是“孩子們學得有多開心、有多投入”。

更重要的是，讓我讀懂了“教育”兩個字的重量。以前我認為，教育就是“傳授知識”，就是教孩子認識多少字、學會多少單詞、掌握多少技能。但在和這些留守兒童相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教育的意義遠不止于此。它不只是教會煊煊一件手工作品，更是用耐心等待她長出勇敢發(fā)言的勇氣；它不只是教孩子們唱一首英文歌，更是讓他們在快樂中感受到“學習是一件有趣的事”；它不只是給孩子們上十天課，更是讓他們知道，即使爸爸媽媽不在身邊，也有人在關(guān)心他們、期待他們成長。

前行：化作微光，照亮更多遠方

坐在離開的車上，看著學校的樣子越來越小，心中滿是不舍，卻也充滿了力量。這段實踐活動，就像一顆種子，在我心里種下了“投身鄉(xiāng)村教育”的信念。以前我對自己的未來還有些迷茫，不知道自己的專業(yè)能做什么，不知道自己想要成為什么樣的人。但現(xiàn)在，我清楚地知道，我想成為一名鄉(xiāng)村教育工作者，我想走進更多山區(qū)，陪伴更多留守兒童成長。

我深知自己力量有限，但我仍盼著，哪怕每次只能給孩子們帶來一點點知識的拓展、一點點心靈的點亮，積累起來，也能成為他們成長路上的微光，這份小滿足，就是我繼續(xù)前行的動力。在今后，我愿繼續(xù)做那束“微光”——不追求耀眼，只愿能照亮孩子們成長路上的一小段路，讓他們知道：有人在認真地期待他們的每一次進步，有人會陪著他們勇敢地走向更遠的地方。這，就是我從這次實踐中收獲的、最堅定的信念。

來源：葫蘆童夢項目組

編輯：屈老師

審核：劉老師