考試只是過(guò)程，復(fù)盤(pán)才是成長(zhǎng)。請(qǐng)務(wù)必教會(huì)孩子這一課！

晚上好啊姐妹們。

這段時(shí)間在陪五年級(jí)的Eric做數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)盤(pán)。

很久沒(méi)更新Eric的動(dòng)態(tài)了，說(shuō)真的我也有點(diǎn)百感交集。

自從開(kāi)學(xué)初跟著學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)Eric數(shù)學(xué)在老師的專業(yè)引導(dǎo)下慢慢就突然開(kāi)竅了。

從S+班升到競(jìng)賽班，然后考入集訓(xùn)隊(duì)……這一年真的是一直在連跳。

但隨之而來(lái)，難度也是加大的，可以說(shuō)他現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入小升初的綜合階段，難度大了不少，他跟得挺辛苦的。

我看著他之前好不容易積累下來(lái)的成果，一夜之間又被打回原形。

做模擬卷時(shí)錯(cuò)誤率居高不下，用“慘不忍睹”來(lái)形容都不為過(guò)。▼

但學(xué)習(xí)哪有什么捷徑呢？我們很早就約定好了，拿多少分不重要，考試完認(rèn)真做復(fù)盤(pán)更重要。

所以哀嚎了半天之后，Eric就決定，哪里跌倒就從哪里爬起來(lái)，第二天他就啟動(dòng)了自己的“復(fù)盤(pán)-改錯(cuò)-鞏固”的坎坷之旅。▼

說(shuō)真的，教育中有很多關(guān)鍵的卡 點(diǎn)，比如孩子學(xué)習(xí)上遇到的困難，考試中出錯(cuò)的地方，錯(cuò)題分析都很重要，真正把知識(shí)點(diǎn)學(xué)透，比不停地趕路更重要。

而且不是簡(jiǎn)單復(fù)盤(pán)，是深度復(fù)盤(pán)。

深度復(fù)盤(pán)的要點(diǎn)，是陪孩子一起去找錯(cuò)題的根源，思考是哪里沒(méi)理解透徹，并且是越接近孩子思維、狀態(tài)本質(zhì)的分析，越有效果。

古有“自反而縮，雖千萬(wàn)人，吾往矣”，寥寥數(shù)語(yǔ)，其實(shí)也暗含了復(fù)盤(pán)的智慧。

想到近期姐妹們也都在討論“期中考試”，你們可能考完了，也可能還沒(méi)考完，我就借此機(jī)會(huì)，跟大家聊聊，學(xué)習(xí)上的深度復(fù)盤(pán)怎么做。

以及如何通過(guò)回顧和總結(jié)，幫助孩子分析自己在學(xué)習(xí)中的得失，從而不斷調(diào)整自己的方法和思維方式，為下一次進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

下面就來(lái)我們正式進(jìn)入正文吧～

01.

復(fù)盤(pán)從試卷分析開(kāi)始

拿到試卷時(shí)，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)往往是看分?jǐn)?shù)、看排名，但我認(rèn)為這不是最重要的事情。

考試只是過(guò)程，復(fù)盤(pán)才是成長(zhǎng)。孔子說(shuō)“溫故而知新”，其實(shí)我覺(jué)得“溫誤而知訓(xùn)”也是一樣的道理，能從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，就是為未來(lái)的進(jìn)步埋下伏筆。

復(fù)盤(pán)的第一步，并不是用一些空泛的概念去替代孩子透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)，而是幫助孩子從理解“為什么會(huì)錯(cuò)”，這也是幫助他們掌握獨(dú)立解決問(wèn)題的方法。

整體思路是這樣子的：

1

從整體分析開(kāi)始

讓孩子看看整張卷子的得失，判斷下哪部分拿了滿分，哪部分失分較多。

陪孩子做一下試卷分析，找出每道題背后隱藏的知識(shí)點(diǎn)，并讓他們思考自己為何做錯(cuò)，這是學(xué)習(xí)方法復(fù)盤(pán)。

2

找出可能是情緒狀態(tài)導(dǎo)致的失誤

考試前、中的緊張、焦慮、興奮、疲勞都有可能會(huì)導(dǎo)致失誤。

比如針對(duì)緊張的情緒，孩子可能因?yàn)闀r(shí)間不夠而緊張，急于完成某些題目導(dǎo)致反而出錯(cuò)，如果有更多的時(shí)間，他會(huì)怎樣做？是否有更好的答題策略呢？

這些都是可以幫助孩子做心理復(fù)盤(pán)。

3

再尋找可以優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的地方

幫助孩子從錯(cuò)誤中提取方法和思路，而不是僅僅停留在答案的糾錯(cuò)上，這便是學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)。

復(fù)盤(pán)的真正意義在于讓孩子明白，未來(lái)同樣的問(wèn)題他們會(huì)如何應(yīng)對(duì)。

02.

每個(gè)孩子都要有錯(cuò)題本意識(shí)

復(fù)盤(pán)過(guò)程中，錯(cuò)題不僅僅是錯(cuò)誤本身，更多的是反映了孩子學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。

找問(wèn)題點(diǎn)的時(shí)候，我希望姐妹們可以直接把一些表象詞劃掉。比如哪些呢？

粗心

不認(rèn)真

大意

發(fā)呆

沒(méi)想明白

這類詞特別容易迷惑人，比如有些孩子看起來(lái)是粗心，實(shí)際上是概念和定義理解不透徹，有些孩子看起來(lái)是粗心，實(shí)際上是因?yàn)樘o張而沒(méi)辦法專注。

讓孩子做錯(cuò)一道題的原因多得去了，但絕對(duì)不是一句“下一次認(rèn)真一點(diǎn)”就可以解決全部問(wèn)題的。

因此，我是堅(jiān)決支持每個(gè)孩子都要擁有一本屬于自己的《錯(cuò)題本》大全的，可以用來(lái)做錯(cuò)題本的方式有很多，比如我之前就把小學(xué)階段語(yǔ)數(shù)英常見(jiàn)的錯(cuò)題情況歸類整理了，并做成了一個(gè)完整的錯(cuò)題分析表格。▼

如果你之前沒(méi)跟孩子做過(guò)復(fù)盤(pán)的話，你就可以考慮參考一下這個(gè)模版。

可以直接打印出來(lái)，不管是孩子平常的單元測(cè)試，還是期中期末考試，在復(fù)盤(pán)的時(shí)候，都可以根據(jù)錯(cuò)題模板將孩子們出錯(cuò)的題目記錄進(jìn)去。

4大錯(cuò)題本

分析表格是給孩子一個(gè)引導(dǎo)，涵蓋了小學(xué)階段語(yǔ)數(shù)英三大學(xué)科最常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型，包括計(jì)算錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、漏答或不完整、錯(cuò)誤理解題意等問(wèn)題。▼

在有了基礎(chǔ)錯(cuò)誤之后，就可以鼓勵(lì)孩子在旁邊寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式了，如果沒(méi)有思路的話，可以參考我下面這個(gè)（拋磚引玉）表。▼

02.

從表面問(wèn)題到深層問(wèn)題

那錯(cuò)題整理的思路有了，錯(cuò)題資源有了，下一步我們?nèi)绾伍_(kāi)始呢？我們接下來(lái)再融合一下。

1

分類錯(cuò)題

將語(yǔ)數(shù)英各科目出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行原因分類，并將其記錄到錯(cuò)題本模板里面去，通過(guò)這種方式，讓孩子能夠更明確地知道自己在哪些方面需要加強(qiáng)。

像語(yǔ)文學(xué)科，我歸納總結(jié)出來(lái)的常見(jiàn)錯(cuò)誤有：錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤、答題不完整、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、作文結(jié)構(gòu)混亂等。▼

比如孩子在試卷中出現(xiàn)錯(cuò)別字，那我們就要進(jìn)一步思考原因可能是什么，字形記憶不牢？還是粗心？讓孩子進(jìn)行回憶。▼

等錯(cuò)題及原因都找出來(lái)之后，就可以將它記錄到錯(cuò)題本模板里面去了。

在原因分析處勾選上對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤類型，分析出來(lái)的原因可以寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的“原因&分析”處。▼

語(yǔ)文錯(cuò)題本模板

再比如孩子出現(xiàn)作文結(jié)構(gòu)混亂，那他當(dāng)時(shí)可能就是思路不清晰，文章缺乏清晰結(jié)構(gòu)，從而出現(xiàn)失誤。▼

同樣也是記錄到錯(cuò)題本模板里面去。通過(guò)了解錯(cuò)誤類型-題目對(duì)號(hào)入座-回憶做題情景，不僅能幫助孩子熟悉常見(jiàn)錯(cuò)誤類型有哪些，也能讓他們加深對(duì)錯(cuò)題的理解。

語(yǔ)文錯(cuò)題本模板

數(shù)學(xué)學(xué)科，我歸納總結(jié)出來(lái)的常見(jiàn)錯(cuò)誤有：計(jì)算錯(cuò)誤、解題方法單一、推理不嚴(yán)謹(jǐn)、理解錯(cuò)誤、粗心遺漏等。▼

像孩子在試卷中出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，多半是基礎(chǔ)運(yùn)算不熟練，步驟不清晰；理解錯(cuò)誤多半是做題的時(shí)候，誤解了題意，無(wú)法抓住關(guān)鍵信息。▼

等錯(cuò)題及原因都找出來(lái)之后，就可以按照分析模里面給出的解決方法去完善。

最后再將它記錄到錯(cuò)題本模板里面去了。在錯(cuò)因分析處勾選上對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤類型，分析出來(lái)的原因可以寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的“正確&分析”處。▼

數(shù)學(xué)錯(cuò)題本模板

英語(yǔ)學(xué)科，我歸納總結(jié)出來(lái)的常見(jiàn)錯(cuò)誤有：拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、聽(tīng)力理解錯(cuò)誤、閱讀理解錯(cuò)誤等。▼

這些常見(jiàn)錯(cuò)誤我們知道是什么原因之后，是能夠幫助孩子改正的。像孩子拼寫(xiě)錯(cuò)誤，基本上都是記憶不牢固，單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)確造成的。▼

語(yǔ)法錯(cuò)誤一是孩子詞匯量有限，錯(cuò)誤使用詞匯或詞形不對(duì)；二是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握不牢，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致等基本語(yǔ)法錯(cuò)誤頻發(fā)；三是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則和語(yǔ)感不足。

孩子考試每道出錯(cuò)的題目的原因，我們都可以將其歸結(jié)為一類原因的問(wèn)題，并且按照原因?qū)⑵溆涗洝（?/p>

英語(yǔ)錯(cuò)題本模板

以上除了上面三門(mén)主課的錯(cuò)題本模板之外，如果你想更靈活一些的話，就可以考慮直接用空白的錯(cuò)題本模板，孩子們?cè)谏险n外課、補(bǔ)習(xí)課時(shí)有錯(cuò)題也可以記錄。

操作非常方便，像科目、登記日期、錯(cuò)題分析原因等都可以自己更改。▼

空白錯(cuò)題本模板

等孩子清楚這些錯(cuò)題類型之后，等下次出現(xiàn)類似的錯(cuò)題時(shí)，他就能夠立馬反映出來(lái)這是什么類型的錯(cuò)題，對(duì)應(yīng)應(yīng)該采取怎樣的方式去解決。

我家堅(jiān)持很多年了，后面已經(jīng)越來(lái)越簡(jiǎn)化，就是哪怕不用錯(cuò)題本，但孩子也會(huì)習(xí)慣把錯(cuò)誤分析原因記錄在試卷錯(cuò)題旁，然后寫(xiě)下自己的優(yōu)化方式。

2

找出隱形心理因素

比如，很多時(shí)候，錯(cuò)題背后并不是孩子的智力問(wèn)題，而是他們的學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理或者心理狀態(tài)出了問(wèn)題。

像在考試的過(guò)程中，孩子出現(xiàn)了焦慮、緊張、憤怒、沮喪等情緒，都有可能會(huì)造成考試失誤。▼

比如說(shuō)孩子可能在做題時(shí)沒(méi)有把握好時(shí)間，出現(xiàn)了緊張情緒，那他就會(huì)出現(xiàn)答題不完整、拖延或急躁情況。

這是因?yàn)榫o張情緒下，大腦無(wú)法清晰思考，孩子們?cè)诖痤}時(shí)不自覺(jué)地省略部分必要的答案或細(xì)節(jié)；同時(shí)緊張還可能會(huì)加速答題或不耐煩，急于交卷而未仔細(xì)檢查，產(chǎn)生不必要的失誤。▼

再比如，孩子出現(xiàn)疲倦時(shí)，不僅理解能力下降，而且思考會(huì)混亂。

因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間考試精神疲憊，大腦無(wú)法有效處理信息，從而出現(xiàn)理解力下降，答題時(shí)難以清晰思考，無(wú)法在題目中抓住重點(diǎn)，容易產(chǎn)生誤解。▼

還有很多很多情緒我們都需要提前觀察。

具體都可以在我準(zhǔn)備的情緒分析模版里看看，先確定孩子的考場(chǎng)表現(xiàn)狀態(tài)，在下一次考試前才能有更好的應(yīng)對(duì)措施。▼

部分情緒模板

比如有一次，Eric第一次參加杯賽考試，他說(shuō)他的狀態(tài)很差，太緊張腦袋全懵了，考試一片空白。最后考試毫無(wú)意外，考砸了。這個(gè)理由我完全理解，于是我詳細(xì)詢問(wèn)了他不同情緒對(duì)應(yīng)的考場(chǎng)不同的表現(xiàn)。

其實(shí)就是我在模版里記錄的那個(gè)思路。

后來(lái)，第二次在類似的考試之前，我就提前了至少一周，陪他去做針對(duì)性的放松練習(xí)，以及考前模擬和預(yù)備，可以說(shuō)，這個(gè)舉措極大的改善了他的考試緊張狀態(tài)，這便是“情緒疏導(dǎo)”的意義。

3

尋找學(xué)科薄弱點(diǎn)

除了情緒狀況會(huì)影響考試結(jié)果之外，學(xué)科本身的薄弱點(diǎn)也一樣會(huì)影響考試結(jié)果。

而且孩子在不同階段的薄弱點(diǎn)可能都不同。

比如現(xiàn)在，我家Eric最大的挑戰(zhàn)是歸納總結(jié)的能力，我周末陪他學(xué)習(xí)，其實(shí)也是跟他說(shuō)開(kāi)了，哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)。

學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑的，孩子也要有消滅錯(cuò)題的決心。

錯(cuò)題本應(yīng)該是進(jìn)進(jìn)出出的機(jī)制，如果一道錯(cuò)題真的掌握了，那可以直接從錯(cuò)題本里“剔除”，但如何判斷怎么才是真正的消滅呢？這個(gè)問(wèn)題可以多跟孩子探討下，會(huì)很有意思。

錯(cuò)題本更多的是給大家一個(gè)思路，你可以不停優(yōu)化成合適孩子的建議，也讓孩子自己主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，多分析、多反思，從小養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，他/她的大腦就會(huì)越來(lái)越“聰明”。

03.

刻意練習(xí)復(fù)盤(pán)能力

說(shuō)真的，我并不覺(jué)得我家兩小只有什么天賦異稟的特長(zhǎng)，如果說(shuō)有什么事兒我們一直以來(lái)都沒(méi)放棄，那就是習(xí)慣的培養(yǎng)和復(fù)盤(pán)的思考。

前幾天還在微博感慨，Eric小時(shí)候還拿過(guò)17分的卷子呢，也一樣很調(diào)皮愛(ài)玩，所有的小聰明都用在如何在學(xué)習(xí)上插科打諢，這不就是正常的孩子的樣子嘛。

所以回顧這幾年，的確也是挺開(kāi)心這復(fù)盤(pán)的習(xí)慣，我們一直堅(jiān)持著，并且孩子們還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去。

卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）的成長(zhǎng)型思維理論，就是對(duì)復(fù)盤(pán)能力的有力佐證。

當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到自己的不足并采取措施來(lái)改進(jìn)時(shí)，他們實(shí)際上是在培養(yǎng)一個(gè)持久的成長(zhǎng)型的心態(tài)。

通過(guò)不斷嘗試調(diào)整策略來(lái)克服困難，取得成功，孩子才會(huì)更愿意嘗試新事物，修復(fù)自己能力，持續(xù)提升自己。

同時(shí)，每一次的復(fù)盤(pán)，都是一次自我反思和目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)復(fù)盤(pán)，他們不僅能夠更好地應(yīng)對(duì)考試，更能在生活的各個(gè)方面做到自我修正與提升。

相信我，只要你愿意陪孩子沉下心來(lái)打磨習(xí)慣，并且相信時(shí)間的力量，那結(jié)果是一定不會(huì)辜負(fù)你和孩的付出的。

好了，今天的內(nèi)容就分享到這里啦。

上面說(shuō)的資料我都整理好了，大家記得在文末點(diǎn)贊和在看，并在“萌芽研究所BUD”公眾號(hào)后臺(tái)回復(fù)“復(fù)盤(pán)”，就可以領(lǐng)取啦！

希望今天的文章對(duì)你有所啟發(fā)，互勉，萌芽。

這周給姐妹們返團(tuán)兩個(gè)語(yǔ)文課，第一個(gè)是支持3年級(jí)到6年級(jí)的有道新語(yǔ)聞，自用課，新課標(biāo)方向、跟校內(nèi)跟的緊，而且很多閱讀策略和寫(xiě)作方法對(duì)孩子的小升初都很有幫助，性價(jià)比非常高，屬于良心課了～有需要的姐妹可以提前預(yù)約。

第二個(gè)是支持幼兒園到二年級(jí)的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作素養(yǎng)的貓博士閱讀寫(xiě)作課，也是自用課，新課標(biāo)素養(yǎng)方向，陪伴了我家兩小只小時(shí)候打下良好的語(yǔ)文地基。

AI互動(dòng)課的形式對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)特別有趣，可以反復(fù)三刷、四刷，大孩子也可以用，價(jià)格也很美好。有需要的姐妹可以提前預(yù)約。

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