開年展望 | 張勤堅：2026，新技術夯實未來教育新基石

2026年

“十五五”開局之年

在此起點，謀篇布局

開啟中國式教育數字化的新征程

展望2026系列推送

2026，新技術夯實未來教育新基石

張勤堅

江蘇省太倉市實驗小學

2026年，新技術如何賦能學校教育？

我們可以從近日“人民教育”公眾號發起的“2025年中國基礎教育十大關鍵詞”候選名單里見其端倪，名單里除了“公平優質的基礎教育”“學生體質強健計劃”“中小學科學教育”等熱詞，還有“中小學人工智能教育”和“數字化賦能教師發展”等與新技術相關的詞條。這些熱詞，讓我對新技術促進未來教育新發展充滿期望。

第一，人工智能推動基礎教育的公平優質發展大有可為。

區域數字化教育服務平臺與國家智慧教育公共服務平臺緊密協同形成多層級助教助學系統，一方面可以打破壁壘統籌地域、城鄉和校際優勢資源，另一方面能通過網絡構建多樣態的跨區域協同研究（學習）共同體，跨區域的普適性優質資源有望能便捷普惠到每位師生。

第二，人工智能促進中小學生體質強健計劃實施優勢凸顯。

例如，AI可以精準“觀察”到課間多休五分鐘這個“小變化”里的“大智慧”：“小眼鏡”是不是因此變少了？“小胖墩”有沒有因此變瘦了？人工智能還能讓體育老師擁有“第三只眼”，運動APP的檢測、采樣和分析，可以及時發現并糾正學生不規范動作，并減少不必要的運動損傷。

第三，人工智能有望成為家校社三位一體的粘合劑。

家校社一體化最大的痛點在于信息壁壘下的各自為政導致協同行動缺乏有效銜接，人工智能將有效整合多方資源，提升多方溝通效率，也更容易從技術角度為各方責任明確邊界。

第四，人工智能全學段通識教育將得到進一步重視。

從頂層設計到課堂實施的多個層面都將逐步達成共識：人工智能通識教育必須以“安全高效”和“公平普惠”為基本準則，人工智能通識教育必定會從“用AI”的知識技能型學習轉向重思維求創新的復合型學習。2026年，人工智能的教育應用或許還有人會片面追求所謂的“高級感”，但不會再讓大多數人感覺到“神秘”。所謂的“高級”，因為普及而普遍，普遍的內容可以是“普通”的，更可以是“高級”的，但普遍后的內容肯定不會再令人感到“神秘”。

第五，數字化賦能將成為未來幾年教師專業發展的重點內容。

基于大模型的“教育智能體”開發仍大有可為（潛力并未完全被挖掘），更多教師會根據自己的實際需求，通過更“刁鉆”的問題互動進行邏輯訓練，利用大量的數據和實際案例豐富和培育“自己的”智能體輔助個性化教學。“功利性”AI工具幾乎是人手一籮筐，無論是備課、閱卷、考試分析，還是課件制作、文生圖像（視頻）都有N多種選擇，但技術的應用終將從“能用”“會用”轉向“善用”。一線教師的教育智慧，會更多體現在用“智能”的技術實現“極簡”的教學，無論是課內還是課外，新技術的課堂應用都不是為了炫技，而是為了更好地消解教與學的煩瑣和低效。

2026年，AI技術支持下的教學實踐，會在“你方唱罷我登場”的熱鬧和喧囂中以“百花齊放”的多樣態呈現在我們面前。我們理應包容各種“離經叛道”，新概念、新模式或許就會在某個“一念之間”的靈感中誕生。

新技術支持下的教育創新，不要純粹地為“分數”而來，也不僅僅為“結果”而來。希望如此！

本文作者：

張勤堅

江蘇省太倉市實驗小學

文章刊登于《中國信息技術教育》

2026年第01期

原文標題：2026，新技術夯實未來教育新基石

引用請注明參考文獻：

張勤堅.2026，新技術夯實未來教育新基石[J].中國信息技術教育，2026（01）：15.

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