認知管理‖“我的長征路”紅色研學，頻遭嘲諷為哪般？

紅色研學本是傳承革命精神、厚植家國情懷的重要教育載體，然而近年來部分紅色研學活動卻屢屢引發(fā)輿論爭議。

3月21日，在賀龍元帥誕辰130周年之際，其故鄉(xiāng)湖南省桑植縣組織400名中學生身著紅軍服，開展“我的長征路”沉浸式體驗活動。

張家界日報社“掌上張家界”發(fā)布相關短視頻并配以“戰(zhàn)歌為勝利唱響”的背景音樂，引發(fā)廣泛關注，跟帖評論踴躍。但分析跟評內容，卻是“一面倒”的嘲諷吐槽，再次引發(fā)人們的思索。

從網友的反饋來看，此次事件的負面輿論極具代表性。有網友直言“告訴我這是哪個學校的，我避雷”，明確表達對活動的抵觸；超600人贊同“我愿意扮演國軍”的偏激言論，218人表示“我的青春不需要這樣”，還有73人質疑活動收費問題，即便有部分網友認為“孩子要展現(xiàn)未來，社會才有希望，不要老是懷念過去”，也難以扭轉負面輿論的主導態(tài)勢。

一場初衷良好的紅色紀念活動，最終淪為輿論笑柄，背后折射出的不僅是公眾對活動形式的不滿，更是紅色研學開展過程中多重問題的集中爆發(fā)。

“沉默的螺旋”效應，助推負面輿論發(fā)酵

從傳播學視角來看，“沉默的螺旋”是此次事件輿論失控的核心誘因之一。該理論指出，人們在表達觀點時，若發(fā)現(xiàn)自己的意見屬于多數(shù)派，便會積極發(fā)聲；若屬于少數(shù)派，往往會選擇沉默以避免孤立。

在此次研學活動的輿論場中，認可活動意義、支持紅色教育的聲音陷入沉默，而持有反對、嘲諷意見的群體則大膽發(fā)聲，形成了壓倒性的輿論優(yōu)勢。

在這種氛圍下，即便有理性、正向的聲音，也會因擔心被孤立、攻擊而選擇沉默，進一步加劇負面輿論的擴散，讓活動陷入全面被吐槽的困境。

輿情管理不力，放任負面信息蔓延

信息發(fā)布與輿情管控的缺位，是導致輿論危機加劇的關鍵因素。作為活動宣傳方，“掌上張家界”在發(fā)布短視頻后，對評論區(qū)的跟帖內容未做任何有效管理，既沒有對違規(guī)、偏激言論進行篩選屏蔽，也沒有對惡意攻擊、抹黑的評論進行判罰處理，任由各類負面信息肆意傳播。

這種放任態(tài)度，使得極具沖擊力的負面評論獲得大量關注與附和，不斷占據(jù)輿論高地，而活動的正面意義、紅色教育的核心價值卻被完全掩蓋，最終讓輿論走向徹底失控。

活動組織欠妥，形式主義消解教育意義

相較于輿論層面的問題，活動本身的組織疏漏，是引發(fā)公眾不滿的根本原因。此次“我的長征路”研學活動，本意是緬懷革命先烈、傳承長征精神，讓青少年感悟紅色文化的力量，但在執(zhí)行過程中卻陷入了形式主義的誤區(qū)。

一方面，活動若存在收取服裝費用、使用一次性紅軍服且用完即棄的情況，不僅造成資源浪費，也讓紅色研學沾染了不必要的商業(yè)色彩，引發(fā)家長與學生的反感；另一方面，活動過于注重沉浸式的形式包裝，卻忽視了思想教育的核心，未能讓學生真正理解長征精神的內涵，缺乏內容上的深度與厚重感。

這種重形式、輕內容的開展方式，讓紅色研學變成了“走過場”，自然難以讓青少年產生情感共鳴，反而引發(fā)抵觸情緒。

紅色研學是傳承紅色基因、培育時代新人的重要途徑，絕不能因形式化、粗放化的開展方式，讓其失去原本的教育價值。

要破解紅色研學頻遭吐槽的困境，一方面需強化輿情管理能力，規(guī)范信息發(fā)布與評論管控，及時引導輿論、傳遞正向價值；另一方面更要回歸教育本質，摒棄形式主義，聚焦紅色精神的內涵傳遞，設計有深度、有溫度、貼合青少年認知特點的研學內容，讓紅色教育真正入腦入心。

唯有如此，才能讓紅色研學擺脫輿論爭議，真正發(fā)揮其鑄魂育人的作用。