深圳春假試點落地，多校提供托管護航方案

2026年全國兩會釋放重要民生信號，政府工作報告明確提出支持有條件地區推廣中小學春秋假，為各地科學優化義務教育階段假期統籌、彈性調配作息安排劃定清晰方向。其中備受關注的春假，指部分地區在不壓縮總教學時長的前提下，為中小學增設的短假期，時間多安排在春暖花開的4至5月。

事實上，國內浙江、江蘇、四川等多省已全域或試點推行中小學春假，杭州自2004年起實施至今已有20余年，成為全國標桿。如今，深圳積極響應政策，3月12日，龍崗區外國語學校發布2026年春假通知，延續去年深圳公辦校率先試水春假的先行探索。隨后，多所學校密集跟進，形成清明時段集中放假、分學段差異化安排的鮮明規律。

記者梳理發現，深圳已官宣春假的學校均錨定4月4日至6日清明法定假期，通過銜接前后工作日拼出連續假期。整體不跨月、不大規模調休，假期靈活可控，最長可連休6天，主流集中在4至6天。從學段梯度來看差異明顯：小學和低年級學生大多能休5到6天，最長能連休6天；到了初中，尤其是初三畢業班，基本只放4天。簡單說就是小學長、初中短，低年級輕松、畢業班緊湊，既讓孩子好好休息，也兼顧升學節奏。

多校落地春假實踐 學段適配定制特色安排

關于中小學春秋假設置，深圳市教育局此前接受媒體采訪時曾表示，在春秋假期的安排上，深圳全市層面不作統一安排，但鼓勵有條件的區、校探索開展。在此背景下，深圳高級中學（集團）、深圳市蛇口育才教育集團育才一小等多所公辦校已陸續發布2026年春假實施方案。各校結合學段學情、家庭需求精準施策，在假期時長梯度配置、無作業實踐育人、分層兜底托管上各具特色，兼顧低齡親子陪伴、畢業年級備考銜接，同時精準破解雙職工假期看護難題，為全市中小學春假落地提供鮮活示范樣本。

此次設置春假的學校，均以4月4日至6日清明法定假期為核心進行統籌銜接。其中深圳高級中學（集團）義務教育學段（南校區、北校區、東小初部）統籌發布春假安排，將4月3日、4月7日設為春假，串聯起4月3日至4月7日共計5天的完整假期，既避開了教學節奏的斷層，又為學子們留出了親近自然、感悟春光的充足空間；深圳市蛇口育才教育集團育才一小為純小學學段，銜接清明假期安排4天假期（4月3日-4月6日），假期緊湊有序，不干擾正常教學節奏；龍崗區外國語學校安排5天錯峰假期，避開出行高峰，降低家庭出游成本；香港中文大學（深圳）附屬道遠學校差異化安排細致，一至八年級放假6天（4月2日-4月7日），給予學生充足的實踐與親子時光，九年級畢業班安排4天假期，貼合中學學業緊湊、備考關鍵期的實際需求。

“選擇在這個時間，不僅契合春暖花開的踏春時節，更能讓師生早出晚歸避開出行高峰，有效提升春游、回鄉等出行體驗，降低交通、住宿成本。”龍崗區外國語學校執行校長劉健表示，此次春假由清明法定假期銜接前后各一天組成，是學校結合學生提議、依托去年實踐經驗推出的安排，既實現錯峰出行，更以“世界為課堂”踐行“美好成長，健康第一”的育人理念。

談及差異化設置春假的初衷，香港中文大學（深圳）附屬道遠學校相關負責人表示，在小學和初中設置不同春假時長，旨在兼顧學段學情差異：中學階段學業任務較重、知識銜接緊密，適當縮短假期，保障教學進度。小學階段課業壓力較輕、實踐空間充足，適當延長假期，鼓勵親子陪伴、豐富實踐體驗，促進孩子全面成長。

實踐活動特色鮮明，零書面作業深耕體驗式成長

據了解，此次開設春假的學校均摒棄傳統假期書面作業模式，聚焦素質教育與實踐成長，打造各具特色的假期體驗內容，著力探索“減負不減質，放假不放養”的育人新路徑。

育才一小此次春假實踐學習以“春之希望——在自然與傳統中遇見成長”為主題，核心亮點是“零書面作業、全實踐體驗、強親子陪伴、重過程成長”，學校推出“家庭自主實踐+校內半日研學”雙選模式，開設尋春之旅、清明文化探究、生命教育體驗等五大實踐項目；

龍崗區外國語學校則整合親子踏青攻略供家庭自主選擇，鼓勵鄰里結伴、家長調休互助，以低成本、高性價比的方式實現親子陪伴；深圳高級中學（集團）以“五育并舉”為核心，主打踏青尋春、自然感知類簡單活動，輕松銜接前后教學進度，讓學生勞逸結合；香港中文大學（深圳）附屬道遠學校為各年級量身定制項目式學習活動指南，四大主題實踐手冊，圍繞赴遠山、歸故里、健筋骨、拾春光四大方向，開展春耕種植、祭祖傳習、戶外運動、春日記錄等多元活動，讓學生在生活與自然中收獲成長。

托管服務分層兜底，精準解決家庭剛需

針對雙職工家庭假期孩子無人看護的痛點，各學校均推出分層托管服務，堅持按需兜底，避免資源浪費，同時兼顧實用性與人性化。

例如，深圳高級中學（集團）在4月3日、4月7日兩個春假銜接日開放校園托管，統籌師資、精心設計活動，讓無法外出的孩子依舊能夠在安全溫馨的校園里充實度日。育才一小校內托管采用“半日校內活動+半日外出實踐（含午休托管）”模式，兼顧學生安全與實踐體驗；龍崗區外國語學校也針對無看護條件的家庭提供托管服務，開展博物館、科技館室內研學，避免人員扎堆；香港中文大學（深圳）附屬道遠學校也推出人性化托管服務，家長可書面申請，同時倡導家長錯峰休假、家庭互助，雙向減輕家校負擔，切實解決家庭后顧之憂。

專家建言深圳春秋假落地：多方協同推進 兼顧育人與民生

福田民進教育委員會委員、荔園教育集團筆架山學校教師龔衛蘭，她曾于2024年提出全省市放春秋假——《關于以深圳為試驗市的粵港澳大灣區“中小學生放春假”的提案》。在她看來，增設中小學春秋假，既是契合學生身心發展規律的民生需求，也是激活文旅消費、助力經濟發展的有效舉措，同時能疏解節假日出行擁堵問題。

龔衛蘭表示，增設春秋假兼具多重價值，一方面能為學業壓力大的學生提供休息調整時間，助其走出校園接觸自然、緩解焦慮，契合身心發展需求；另一方面可分流出行人群、疏解節假日擁堵，激活文旅消費潛力，還能填補旅游淡季空白，推動旅游市場均衡良性發展。針對家長的育兒照管顧慮，她建議通過家庭、學校、社區多方協同破解：家庭可自主開展親子活動或結伴互助照看孩子；學校可為有需要的學生開設校內自習室、安排老師值守；社區搭建就近服務平臺，開設社區自習室延伸照管范圍。同時，春秋假實施應因地制宜、杜絕“一刀切”，賦予學校自主決策假期是否開設、如何安排時長的權限，選擇放假的學校需同步做好校內自習、公益托管等配套保障服務，兼顧教學工作與民生需求，讓假期實施更具溫度與可操作性。

二十一世紀教育研究院南方中心主任臧敦建認為，春假的探索推廣，是對國家鼓勵探索春秋假政策導向的積極響應，杭州等城市已有多年成熟實踐，深圳自去年起已有學校率先試點，如今多校密集推出春假方案，“深圳大力推行春假，大概率是未來的發展趨勢”。臧敦建表示，孩子的成長本就需要發呆的時間、自我咀嚼和沉淀的時間，“沒必要把孩子的時間堆滿，哪怕只是簡單的放松，而非刻意安排出行或活動，對孩子的身心都是一種療愈。”

臧敦建還表示，推廣春假的關鍵在于構建“家校社”協同育人機制，更需要家長擺好心態、轉變教育觀念。“教育分為家庭教育、社會教育，還有自我教育，學校承擔不了所有的責任”，部分家長與其擔憂孩子假期無所事事，不如利用這段時間做好親子陪伴，甚至可以讓孩子體驗父母的日常工作，這對孩子的成長更有觸動性。同時社會層面可盤活深圳千園之城、各類場館、社區黨群服務中心等公共資源，讓學生走出校園接觸真實社會，“不要把孩子想象成一定要圈在學校里邊，他更應該參與到社會當中去”。目前國家對春假僅為倡導鼓勵，深圳仍處于探索階段，但隨著社會教育體系的完善，家校社協同模式的成熟，春假全面落地的趨勢愈發明顯，這也是教育回歸本質的必然方向。

采寫：N視頻記者 何思敏 周正陽 伍曼娜