高校勞動教育如何融入健康學校建設

　　近日，教育部“新春第一會”全面部署推進學生身心健康工作。“健康第一”的教育理念，旨在將促進學生身心健康納入學校辦學治校過程，全面提高學生健康水平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育部近日發布的《關于全面推進健康學校建設的指導意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，“注重發揮體育美育勞動教育調節情緒、紓解壓力、健全人格等積極作用”，將勞動教育納入健康學校建設核心內容，為新時代高校勞動教育改革指明方向。健康學校建設的核心是“以生為本”，聚焦學生身心健康全面發展，勞動教育既是落實立德樹人根本任務的關鍵抓手，也是連接健康育人、專業育人與實踐育人的重要紐帶。立足育人定位，破解當前勞動教育“邊緣化”、“形式化”、“與專業脫節”等現實問題，推動勞動教育與健康學校建設深度融合，是高校教育改革的重要課題。

　　政策引領

　　錨定健康學校中勞動教育的核心方向

　　《意見》要求，落實大中小學生勞動教育必修課程（學分）要求，開展日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，將勞動教育與實踐育人緊密結合。

　　不同于中小學側重培養基礎勞動習慣，高校勞動教育需貼合大學生的認知特點和成長需求，突出價值引領、專業融合、實踐賦能，與健康學校建設同頻共振。一方面，通過勞動錘煉學生體魄、滋養學生心靈，改善當代大學生“重腦力、輕體力”、“重理論、輕實踐”的現狀。另一方面，借助勞動教育培育學生正確勞動觀、責任意識和創新能力，讓健康理念與勞模精神（勞動精神、工匠精神）真正融入人才培養全過程。同時，還可以根據不同的專業，把科學家精神、企業家精神、教育家精神等納入相關課程，使大學生在學校期間堅定理想信念，對將來可能從事的事業心存敬畏、自豪和溫情。

　　現實審視

　　把高校勞動教育融入健康學校建設

　　勞動教育是現代大學治理的重要內容，應將當前高校勞動教育融入健康學校建設，進而納入學校整體治理體系，以更好地促進立德樹人根本任務的實施。

　　當前，高校勞動教育在健康學校建設中的實踐仍存在不少短板，需要通過改革來克服。高校要重視勞動教育，不能簡單將其等同于“體力勞動”，而忽視了育人價值和健康賦能作用。高校勞動教育課程設置要增強系統性，改變以短期實踐活動為主，與專業教育、健康教育銜接不夠緊密的現象。勞動教育的實踐載體要多樣化，豐富校園內勞動場景，改進校外實踐基地建設，以滿足學生多樣化、時代化的勞動需求。勞動教育的評價體系要進一步完善，除了關注學生參與度之外，還要重視學生勞動素養、健康素養提升。這些方面的推進，將提升勞動教育的育人效能，提升健康學校建設的整體質量，并直接影響到學校整體的治理效能。

　　機制先行

　　凝聚“政策引領、全員協同”的育人合力

　　錨定健康學校建設目標，守正創新推進高校勞動教育，首要任務是構建“政策引領、全員參與”的育人機制。高校要將勞動教育納入健康學校建設總體規劃，成立由教務處、學生處、后勤管理處及各二級學院協同參與的勞動教育工作小組，明確各部門職責，形成齊抓共管、協同推進的工作格局。要強化頂層設計，結合學校專業特色，制定完善勞動教育實施方案，將勞動教育必修學分納入人才培養方案，確保課時、師資、經費全部落地到位。同時，加強宣傳引導，通過校園廣播、新媒體平臺、主題班會等多種形式，引導學生深刻理解“勞動創造了人本身”這一重要命題所蘊含的哲理，樹立正確勞動觀，主動參與勞動實踐，讓勞動成為大學生健康成長的自覺行動。

　　實踐賦能

　　構建“課程融合、場景多元”的實施路徑

　　聚焦“身心協同”，打造“課程融合、場景多元”的實踐體系，是推動勞動教育與健康學校建設深度融合的關鍵。《意見》提出，“探索人工智能賦能體育、美育、勞動教育和健康教育，創建智能感知、情境互動、自主探究、個性適配的沉浸式教育場景”。高校可依托這一要求，構建“基礎勞動+專業勞動+服務勞動”三位一體的課程體系。基礎勞動課程聚焦日常生活技能和健康素養培育，讓學生在勞動中掌握生活技能、增強生態意識，實現“以勞強體、以勞育心”。專業勞動課程立足學科特色，推動勞動教育與專業學習深度融合，實現專業成長與勞動教育、健康理念的協同提升。服務勞動課程聚焦社會責任感培育，結合健康學校建設要求，開展校園志愿服務、社區健康幫扶、綠色低碳實踐等活動，讓學生在奉獻中體會勞動價值，提升社會適應能力。

　　保障筑基

　　夯實“師資優良、評價科學”的長效基礎

　　強化保障支撐，完善“師資優良、評價科學”的長效機制，是高校勞動教育高質量發展的重要根基。《意見》強調，要健全政府統籌、部門協作、學校主體、家庭參與、社會支持的多方協同機制。高校可借此契機，加強勞動教育師資隊伍建設，組建由專業教師、后勤人員與行業專家組成的復合型師資隊伍。同時，優化實踐平臺建設，統籌利用校園閑置場地建設勞動實踐基地，與企業、社區、科研院所等共建校外勞動實踐基地，為學生提供多樣化實踐場景。在評價體系方面，打破“唯參與度”的評價模式，構建“過程性評價+成果性評價+素養評價”的多元評價體系，將學生勞動參與情況、勞動技能掌握、健康素養提升、社會反饋等納入評價范圍，注重培育學生勞動精神和責任意識，讓評價真正成為推動勞動教育與健康學校建設深度融合的“指揮棒”。

　　健康學校建設任重道遠，勞動教育賦能永無止境。高校應以《意見》的實施為契機，構建完善的育人機制、豐富的實踐載體、科學的評價體系，推動勞動教育與健康育人、專業育人、實踐育人深度融合，引導大學生在勞動中強健體魄、滋養心靈、錘煉本領，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為教育強國、健康中國建設注入青春力量。

　　（作者單位：西北師范大學教育科學學院）

《中國教育報》2026年03月26日 第07版

作者：石靜