帶學(xué)生一起品味真理的味道

　　“概論”課教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索、解答、解決問題，辨析各種社會(huì)思潮的理論實(shí)質(zhì)，廓清思想迷霧、明確是非界限、澄清模糊認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定理想信念

　　“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論”課（以下簡(jiǎn)稱“‘概論’課”）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的主體課程。講好“概論”課，是新時(shí)代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的使命任務(wù)和根本要求。

　　作為一名高校思政課教師，我于2019年?duì)款^在全校試點(diǎn)開設(shè)“概論”課，2020年負(fù)責(zé)組建“概論”課教研室，并研發(fā)了線上虛擬仿真課程。作為一名黨的創(chuàng)新理論研究者，我有幸參加了“概論”課教材的編寫工作，深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到“概論”課的戰(zhàn)略意義。作為教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，我全面參與了全國和甘肅省課堂教學(xué)提升行動(dòng)，在備課、授課、聽課、賽課和研課實(shí)踐中，在深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想過程中，認(rèn)真思考、積極探索，對(duì)如何講好“概論”課有一些心得體會(huì)。

　　熟讀原著

　　“學(xué)懂”思想是基礎(chǔ)

　　習(xí)近平總書記指出，“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理”。講好“概論”課首要的就是讀原著、學(xué)原文，這既是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和良好學(xué)風(fēng)，也是教育教學(xué)的重要規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗枷氲母⒗碚摰木瓒荚谠闹校x原著、學(xué)原文方能品味“真理的味道”、“活的靈魂”。

　　講好“概論”課，教師要做到先學(xué)一步、深學(xué)一層、多悟一分，如此才能學(xué)懂習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想所包含的道理學(xué)理哲理，領(lǐng)悟貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，才能知其言更知其義，知其然更知其所以然，授課才能有理有據(jù)、有根有源。“概論”課教師更要引導(dǎo)學(xué)生讀原著、學(xué)原文，通過原著原文，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真理力量、理論意義和實(shí)踐偉力，增進(jìn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，切實(shí)做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。

　　育人者先育己，求學(xué)者先自學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了原著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)。根據(jù)課程講授內(nèi)容，確定原著原文的篇目、章節(jié)等，由教師領(lǐng)讀、導(dǎo)讀、解讀，學(xué)生參與課前預(yù)讀、課堂共讀、課后深讀。通過讀原著、學(xué)原文，導(dǎo)入課程，引領(lǐng)課程講授內(nèi)容，既有助于學(xué)習(xí)領(lǐng)悟思想，也訓(xùn)練了讀書習(xí)慣方法。對(duì)“概論”課教師來講，要全面系統(tǒng)讀、及時(shí)跟進(jìn)讀、逐篇逐句讀。不僅讀已經(jīng)出版的原著原文，而且及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記最新重要講話和重要指示批示精神等，感知其中的歷史邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯。“讀書百遍，其義自見。”對(duì)學(xué)生而言，要對(duì)標(biāo)對(duì)表讀、深入思考讀、聯(lián)系實(shí)際讀，把自己的思想、學(xué)習(xí)、生活擺進(jìn)去，讓理論學(xué)習(xí)往深里走、往實(shí)里走、往心里走，達(dá)到“舉一而反三，聞一而知十”的學(xué)習(xí)效果。

　　精研學(xué)理

　　“弄通”教材是關(guān)鍵

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“構(gòu)建以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系”。教材是鑄魂育人的重要載體，是文化傳承發(fā)展的重要渠道，教材建設(shè)是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程。“概論”課教材集中反映了新時(shí)代推進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化取得的重大理論創(chuàng)新成果，是第一部全面系統(tǒng)闡述習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的統(tǒng)編教材、示范教材。教材圍繞“三個(gè)重大時(shí)代課題”、“十個(gè)明確”、“十四個(gè)堅(jiān)持”、“十三個(gè)方面成就”、“六個(gè)必須堅(jiān)持”等內(nèi)容體系，集中呈現(xiàn)了新時(shí)代的原創(chuàng)性思想、變革性實(shí)踐、突破性進(jìn)展、標(biāo)志性成果，是思想體系向課程體系、教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的權(quán)威用書。弄通教材是講好“概論”課的關(guān)鍵所在。

　　教材是起點(diǎn)，不是終點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵是“用”教材而不是“教”教材。一要厘清思想體系與教材體系的關(guān)系，“概論”課教材以思想體系為遵循和依據(jù)，但不是思想體系的“全部”，也不是思想體系的“翻版”，要充分認(rèn)識(shí)教材的政治性、科學(xué)性、時(shí)代性、可讀性的特點(diǎn)。二要吃透邏輯體系和知識(shí)圖譜，以教材為“寶藏圖”，從整體上把握各章節(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，從細(xì)節(jié)上掌握思想圖譜、價(jià)值圖譜和知識(shí)圖譜。三要實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程要突出難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)。四要把教材內(nèi)容與教輔材料相結(jié)合，把統(tǒng)編教材、配套課件、參考講義、課程資源和網(wǎng)絡(luò)資源等充分利用起來，讓教材“活”起來。

　　釋疑解惑

　　“講透”問題是重點(diǎn)

　　思政課教學(xué)要有問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，教師不應(yīng)該回避矛盾和問題。思政課要破解理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫鉤、內(nèi)容與形式脫節(jié)、針對(duì)性和吸引力不強(qiáng)等問題，就必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向。“概論”課既有鮮明的思想性、政治性，也有強(qiáng)烈的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性，能夠回應(yīng)時(shí)代課題、密切聯(lián)系實(shí)際、緊扣學(xué)生問題。因此，樹立問題意識(shí)、堅(jiān)持問題導(dǎo)向是推動(dòng)“概論”課入腦入心的密鑰。

　　講好“概論”課，既要講清中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問等宏觀“大問題”，也要回答涉及學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等的具體“小問題”，更要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和好奇心，真正滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

　　問題是學(xué)習(xí)的開端。講好“概論”課要貫徹問題導(dǎo)向式教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，一要將問題意識(shí)貫穿于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反饋等全過程，逐步形成問題導(dǎo)向的教學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。二要以學(xué)生為中心，深入學(xué)生群體，深入開展學(xué)情、教情、課情調(diào)研，從教學(xué)指南的重點(diǎn)難點(diǎn)、教材的要點(diǎn)疑點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)困惑點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)、重大理論問題和實(shí)踐問題等多方面著手，通過各種途徑、方法搜集問題、整理問題、提煉問題，形成“問題域”、“問題庫”和“問題鏈”。三要堅(jiān)持問題教學(xué)法。“概論”課教師要有“見問則喜”和“不怕問、怕不問、問不怕”的信心底氣，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索、解答、解決問題，辨析各種社會(huì)思潮的理論實(shí)質(zhì)，廓清思想迷霧、明確是非界限、澄清模糊認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定理想信念，力求實(shí)現(xiàn)從“授之以魚”到“授之以漁”的躍升。

　　守正創(chuàng)新

　　“活用”教法是法寶

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”，并創(chuàng)造性地提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”的教學(xué)要求、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、“大思政課”要善用之、思政課程和課程思政同向同行，等等，這些重要論述都是講好“概論”課的科學(xué)指南和根本遵循。

　　“概論”課主題鮮明、內(nèi)容豐富，思想性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性很強(qiáng)。“概論”課教學(xué)要堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，以中國特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，既落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用和教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，推動(dòng)教學(xué)效果提升。

　　講好思政課不僅有“術(shù)”，也有“學(xué)”，更有“道”。在“概論”課教學(xué)實(shí)踐中，一要堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下、理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)等有效融合，全過程鏈接“生師家校社”，全局性優(yōu)化“人財(cái)物時(shí)空”，推動(dòng)形成“大思政課”全員全過程全方位育人體系。二要堅(jiān)持?jǐn)?shù)智化賦能，開展信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)等的教育和培訓(xùn)，強(qiáng)化師生數(shù)智思維、法治思維和風(fēng)險(xiǎn)思維，提高他們對(duì)數(shù)智技術(shù)的領(lǐng)悟能力和駕馭能力，更好地服務(wù)教育教學(xué)；充分發(fā)揮虛擬空間超時(shí)空性、智能生動(dòng)、共享開放等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用新技術(shù)，建立一個(gè)立體化、開放式的學(xué)習(xí)和教育資源知識(shí)圖譜，構(gòu)建高效、智能、開放、共享的數(shù)智思政生態(tài)。三要積極探索使用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等方法，把傳統(tǒng)方法與創(chuàng)新方法、理論方法與實(shí)踐方法等有機(jī)結(jié)合起來，使各種教學(xué)方法相互促進(jìn)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，講透、講活“概論”課，不斷提高育人的針對(duì)性和吸引力。

　　（作者系蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報(bào)》2026年03月26日 第06版

作者：蔡文成