以數(shù)智賦能促進(jìn)思政課堂和社會課堂深度融合

趙舟敏

思政課堂是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，社會課堂是青年學(xué)生感知時代、認(rèn)識國情、砥礪擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獔鲇颉！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》明確提出“塑造立德樹人新格局”的戰(zhàn)略目標(biāo)，2026年《政府工作報告》進(jìn)一步作出“促進(jìn)思政課堂和社會課堂有效融合”與“深化拓展‘人工智能+’行動”的部署。新征程上，必須錨定教育強國建設(shè)總目標(biāo)，把握新一輪科技革命機遇，以數(shù)智賦能為技術(shù)引擎，以實踐融合為核心路徑，加快構(gòu)建新時代“大思政課”新格局，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供強大思想保證和人才支撐。

激活思政課堂和社會課堂融合的數(shù)智動能

人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，不僅是技術(shù)工具的更新，更是育人方式、教學(xué)場景和資源組織方式的系統(tǒng)性重塑。當(dāng)前，教育部圍繞教育強國建設(shè)三年行動計劃綜合改革試點提出推進(jìn)人工智能賦能全學(xué)段教育，新時代高校思政課建設(shè)工作推進(jìn)會也強調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化高校思政課課程方案。這表明，思政課改革創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入由“單一課堂改進(jìn)”向“全鏈條育人重構(gòu)”加快推進(jìn)的新階段。促進(jìn)思政課堂和社會課堂有效融合，必須首先把數(shù)智技術(shù)這一重要變量轉(zhuǎn)化為育人新動能。

一是提升思政內(nèi)容供給的精準(zhǔn)適配性。面對青年學(xué)生日益分層化、差異化的認(rèn)知特點，必須突破傳統(tǒng)“大水漫灌”式的內(nèi)容供給。要充分發(fā)揮人工智能在數(shù)據(jù)分析、資源整合和內(nèi)容呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢，依托全國已收錄的5400余個實踐教學(xué)點位的“大思政課”數(shù)字地圖、實踐教學(xué)基地和各類優(yōu)質(zhì)資源平臺，把黨的創(chuàng)新理論、國家發(fā)展成就、基層治理經(jīng)驗、文化傳承實踐等內(nèi)容進(jìn)行圖譜化、標(biāo)簽化、場景化轉(zhuǎn)化，形成更具針對性、更具可感性的融媒體教學(xué)內(nèi)容，切實增強思政課的時代解釋力和價值感染力。

二是增強思政教學(xué)場景的沉浸交互性。思政課要講出“抬頭率”，場景必須貼近時代、貼近青年。應(yīng)積極推進(jìn)高校思政課虛擬仿真教學(xué)體驗中心建設(shè)，運用數(shù)字孿生、VR、AR等技術(shù)手段，推動課堂從單向灌輸轉(zhuǎn)向多向互動，從抽象說理轉(zhuǎn)向情境體驗，從靜態(tài)講授轉(zhuǎn)向動態(tài)生成，幫助學(xué)生在參與中理解理論、在比較中澄清認(rèn)知、在互動中深化認(rèn)同。

三是拓寬思政育人格局的時空延展性。思政課不能只停留在教室里，也不能滿足于“走出去看一看”的淺層實踐。數(shù)智技術(shù)的重要價值，在于打破校園圍墻的物理邊界，聯(lián)通校園空間、社會場域和網(wǎng)絡(luò)平臺，把課堂講授、實踐觀察、線上討論、成果轉(zhuǎn)化貫通起來，推動形成課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外一體、線上線下融合的育人格局。這種融合，不是簡單疊加，而是把思政課真正嵌入中國式現(xiàn)代化的火熱實踐之中，把科技發(fā)展的“最大變量”轉(zhuǎn)化為立德樹人的“最大增量”。

拓展思政課堂和社會課堂融合的實踐場域

社會生活是上好思政課的源頭活水。促進(jìn)思政課堂和社會課堂有效融合，必須依托數(shù)智手段，把真實中國、鮮活社會和時代現(xiàn)場與青年成長更緊密地聯(lián)系起來，把數(shù)智手段真正嵌入實踐場域、嵌入育人鏈條、嵌入成果轉(zhuǎn)化，持續(xù)推動社會資源更好轉(zhuǎn)化為育人資源。

一是以數(shù)智技術(shù)激活新時代偉大實踐這個“活教材”。推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的偉大進(jìn)程，是最有說服力的思政教材。科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展等一線現(xiàn)場，都是青年學(xué)生感知時代脈搏、理解制度優(yōu)勢、增強道路自信的鮮活場景。要善用全國550余個國家級“大思政課”實踐教學(xué)基地，運用全景直播、云端連線、虛擬仿真等數(shù)智手段，把宏大的時代敘事轉(zhuǎn)化為可視、可聽、可感的教學(xué)場景，讓學(xué)生在“云端共學(xué)”與“實地丈量”的交織融合中，深刻體悟黨的創(chuàng)新理論在中華大地的生動實踐。

二是以真題驅(qū)動深耕地方資源這個“近課堂”。思政課必須講到學(xué)生身邊、講進(jìn)學(xué)生心里，這就要求地方應(yīng)用型高校立足區(qū)域稟賦，把社會課堂建在數(shù)字經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。可探索“真題驅(qū)動”的數(shù)智實踐模式，將地方品牌傳播、鄉(xiāng)村文化活化、縣域產(chǎn)業(yè)升級等現(xiàn)實任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)真題。比如，福建技術(shù)師范學(xué)院圍繞“供銷福茶”等地方特色品牌的數(shù)字化運營，將前期調(diào)研、智能傳播與數(shù)據(jù)復(fù)盤轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)真題。學(xué)生在利用智媒技術(shù)助力鄉(xiāng)村文化活化和產(chǎn)業(yè)升級的真實歷練中，實現(xiàn)價值塑造與專業(yè)賦能的有機統(tǒng)一，深化了扎根基層、服務(wù)地方、產(chǎn)業(yè)報國的責(zé)任認(rèn)同。

三是以智媒矩陣打造區(qū)域協(xié)同育人的“強品牌”。融合實踐不能脫離地域?qū)嶋H搞“一刀切”。要根據(jù)地方文化資源特點，利用新媒體矩陣和智能推薦算法，因地制宜構(gòu)建具有高辨識度的“大思政課”網(wǎng)絡(luò)品牌。當(dāng)前，各地已形成如北京“中軸線上的大思政課”、浙江“真理的味道”、福建“行見八閩”等特色實踐品牌。下一步，應(yīng)進(jìn)一步強化數(shù)字賦能，借助多終端傳播與全息呈現(xiàn)技術(shù)，因地制宜、因校制宜、因材施教，把黨的創(chuàng)新理論以數(shù)字化形態(tài)有機融入具體社會地理空間和現(xiàn)實發(fā)展進(jìn)程之中，實現(xiàn)特色思政品牌的“破圈”傳播與長效育人。

健全思政課堂和社會課堂融合的保障機制

系統(tǒng)集成是全面深化改革的重要方法。促進(jìn)思政課堂和社會課堂有效融合，不可能僅憑自發(fā)生成，尤其是在人工智能深度嵌入教育場景的背景下，信息失真、算法迎合、數(shù)據(jù)安全、倫理邊界等問題日益凸顯，必須依靠數(shù)智底座支撐、協(xié)同機制創(chuàng)新和價值導(dǎo)向校準(zhǔn)來共同推進(jìn)，加快構(gòu)建人工智能賦能下的長效育人生態(tài)。

一是構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動的育人機制。必須改變傳統(tǒng)思政課教師“單兵作戰(zhàn)”的局面，建立統(tǒng)一的“大思政課”綜合管理云平臺，打破高校、家庭與政府、企業(yè)之間的數(shù)據(jù)壁壘。同時，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合樞紐為載體，完善校企數(shù)字資產(chǎn)管理與學(xué)分互認(rèn)制度。通過引入業(yè)界前沿項目，形成思政教師、專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家共同參與的聯(lián)合執(zhí)教機制，推動“大中小學(xué)思政課一體化”在云端無縫銜接，構(gòu)建全社會同向發(fā)力的育人同心圓。

二是完善數(shù)智支撐的評價體系。評價是指揮棒，也是推動融合走深走實的校準(zhǔn)器。要研究確立適應(yīng)數(shù)智時代的思政實踐評價標(biāo)準(zhǔn)，借助人工智能大模型與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，建立涵蓋過程性與結(jié)果性、定性與定量相結(jié)合的學(xué)生“數(shù)字畫像”。科學(xué)測量與動態(tài)追蹤社會實踐對學(xué)生思想認(rèn)同、專業(yè)賦能與行為塑造的真實效能，及時優(yōu)化教學(xué)策略，確保思政實踐課程從“重形式體驗”向“重內(nèi)化吸收”穩(wěn)步升級。

三是筑牢科技向善的防控機制。數(shù)智技術(shù)進(jìn)入思政教育領(lǐng)域，既要會用，也要善治。要加強內(nèi)容審核、算法規(guī)范、數(shù)據(jù)安全和倫理治理，防止價值導(dǎo)向偏移、虛假信息傳播和學(xué)生對技術(shù)的過度依賴。與此同時，還要把網(wǎng)絡(luò)文明教育、數(shù)字素養(yǎng)教育、媒介素養(yǎng)教育和美育有機融入思政工作全過程，引導(dǎo)青年學(xué)生在運用智能工具參與社會實踐、解決現(xiàn)實問題的同時，始終堅守正確價值立場，保持獨立思考、理性判斷和審美自覺。越是AI快速發(fā)展，越要堅守人文尺度；越是技術(shù)不斷進(jìn)步，越要守牢育人底線。(作者系福建技術(shù)師范學(xué)院教授)