為什么芬蘭教育全球第一？女兒在“海淀芬蘭”幼兒園揭秘…

范主說：芬蘭教育為什么強？

2026年聯合國《世界幸福報告》新鮮出爐啦！芬蘭，這個位于北歐的國家，毫無懸念連續9年穩坐“全球最幸福國家”的頭把交椅！

這份高含金量的榜單，基于一套相當硬核的指標：社會支持度、健康預期壽命、人生選擇自由度，以及慷慨程度等等。而在研究調查了全球140余個國家之后，芬蘭依然連續9年將一眾國家甩在身后，不得不說，靠的全是硬實力。

你也許會問，在這個人口并不多、氣候寒冷的北歐國家，人們的幸福感究竟源自哪里？是優渥的福利、極致的自然、還是那種“到點下班”的松弛感？

我曾去過好幾次北歐，總覺得那里的幸福感是很直觀的——不是那種無欲無求的“躺平式”幸福，而是一種對生活充滿主動性、對自己充滿信心的踏實感。芬蘭尤其如此，芬蘭人到點下班，充分享受家庭和戶外時光，孩子學習不卷，卻誕生了《憤怒的小鳥》、諾基亞、Linux，科技水平和創新指數長年穩居世界前列。

這就不得不提到“芬蘭式幸福”里最重要的一環：芬蘭教育體系。

我曾看過一本名叫《芬蘭教育全球第一的秘密》的書，2000年芬蘭在PISA測評中拿下全球第一時，全世界教育界都震驚了。這個國家的學校不排名、不補課、7歲才上學、作業少得可憐，怎么就考了第一？二十多年過去，芬蘭依然是全球教育公平性最高的國家，學生壓力最低的國家。

這本書的作者陳之華是旅居芬蘭多年的華人媽媽，她把兩個女兒送進芬蘭的學校，最大的收獲，不是孩子考了多高的分，而是因為孩子每天放學回來，眼睛是亮的，女兒們是真的愛上了上學。

后來的紀錄片《他鄉的童年》，更讓芬蘭教育成了我心中最“幸福”的教育。芬蘭孩子7歲正式入學，義務教育階段沒有全國統一考試，課堂強調游戲和探索，作業極少。由于教師崗位錄取率低，能站上講臺的都是經過嚴格篩選和系統訓練的人，整個社會對教育職業的尊重程度，在全球范圍內都屬于頂尖水平。

信任，是芬蘭教育的核心價值；賦予自由，就是責任的開始。在我看來，正是這兩點，讓這個國家的孩子，在毫無壓力的“幸福感”氛圍中，被培養出了全球頂級的競爭力。

作為一名海淀媽媽，從去年起，我也把兩個女兒，5歲的咩咩和2歲的兔兔，送到了家附近的一所“芬蘭教育體系”幼兒園：知萌迪生。

這里的每個班級都以小動物或自然來起名字，特別有愛。咩咩在袋鼠班，兔兔在海洋班，姐妹倆的班級是對門，剛上幼兒園的兔兔經常想姐姐，老師就帶著她去對面看看姐姐，幫她度過剛入園的“分離焦慮期”。

最近開學，2歲的兔兔已經適應得很好了，雖然開學第一天送她上學的時候，她帶著不舍的表情說：“我想媽媽陪我。”但是一走進教室，老師帶她看之前養的小花花，兔兔瞬間開心了，還說：“我之前種的花花開了，長得和我衣服上面的一樣。”

當天，幼兒園里來了幾個新朋友，兔兔和大家互相問好，兔兔還說：“我們上幼兒園的時候，爸爸媽媽要去上班。”老師也帶著大家唱歌跳舞，上體能課，很快就融入了。

兔兔現在每天早上都是乖乖早起，對上學無比期待！咩咩也是每天都最想去上幼兒園，如果她做錯了事情，我們開玩笑說：“如果不好好改正，我們今天就不上幼兒園了。”她就一秒改正～

要說把咩咩和兔兔送到知萌迪生，我也是經過了各種考量。我們家base在北京海淀，在這個教育資源豐富、競爭氛圍也很濃的地方，幼兒園各有各的理念和特色，家長們往往看得眼花繚亂。

但我和老公的需求一直很明確：孩子在幼兒園健康成長、快樂學習、真正有幸福感，比什么都重要。

首先，戶外空間要大，有活動空間。芬蘭人對體育和自然的重視，已經寫進了他們的文化基因。孩子的身體發育和大腦發展是同步的，所以我也希望女兒們能有充足的戶外時間，能跑、能跳、能在大自然里撒歡。

其次，要有扎實的雙語環境。無論是游戲還是吃飯，我都希望英語課能真正融入日常，孩子在自然沉浸中習得語言，而不是被動背單詞。認字、學算數也是一樣。這一點，知萌迪生也很符合我的期待。

與此同時，我更希望女兒們能“在玩中學”，真正愛上學習。我一直覺得，幼兒園階段最重要的事，是讓孩子愛上學習本身——對世界充滿好奇，有探索的欲望，跟著興趣主動學習，而不是為了應付考核的被動灌輸，這也正是芬蘭教育的優勢。

要知道，最終促使全家做出決定的，其實是2歲兔兔的一次“自主選擇”。

在這之前，我們曾帶她實地探訪過多所幼兒園，但兔兔唯獨對知萌迪生表現出濃濃的興趣。她不僅和這里的老師非常有“眼緣”，一點也不懼怕英語老師，還尤其喜歡操場上的藍色小秋千，一玩就是好久。

回到家，兔兔就告訴我：“媽媽，我喜歡這個幼兒園，我要讀這個幼兒園。” 這種空間磁場，以及和老師的“緣分”，真的很奇妙~

為了深入了解知萌迪生的教育理念，了解芬蘭教育，幫助姐妹倆在這里度過愉快的童年，我專門和知萌迪生的Tiina園長聊了聊。Tiina是芬蘭人，她原本計劃在北京待一年，但一待就是七年。當我問她為什么留下來，她的話深深打動了我：

“為了親眼看到種下的種子結出豐碩的果實。每天走進每一個班級，看到的是快樂的孩子，這就是我最重要的時刻。”

那么，為什么我作為海淀媽媽，堅定選擇了“以不卷著稱”的芬蘭教育？正是以下這三大原因，讓我覺得把孩子交給知萌迪生是放心的、值得的：

01

“玩”出儀式感

邊滑雪邊練體能，在大空間里釋放能量

空間是孩子成長的“第三位老師”，生活在寸土寸金的海淀，很多幼兒園的空間都比較狹小，沒有足夠玩耍的地方。

而第一次來到知萌迪生，就讓我眼前一亮——這里完全是芬蘭教育的落地，空間大、足夠開闊，特別適合孩子成長。

知萌迪生位于香山腳下，整體建筑面積約4300平米。一走進去，干凈、明亮，大氣的主教學樓前，是一片超大的戶外活動空間。孩子們平時會在這里跑步、騎滑步車、做各種體能活動。

冬天的時候，幼兒園還會造一條小雪坡，讓孩子們體驗滑雪等冰上運動；夏天的時候，這里更變身成“游泳池”，讓孩子們盡情撒歡兒——這樣的硬件條件，是很多其他幼兒園所沒有的。

而步入室內，更有一個面積超大的中庭大堂。挑高的設計將視野連通至二樓，整個空間顯得無比寬敞、氣派。

室內也統一采用了斯堪的納維亞風格，非常簡約和純粹。整體干凈、明亮、暖心，營造出一種松弛氛圍。有閱讀區、會客區、室內玩樂區，全屋還配有新風系統和自供地暖，大人進來也不想走。

每個節日都認真對待，角落里也藏著儀式感

咩咩和兔兔一個在袋鼠班，一個在海洋班。姐妹倆有一點非常一致，那就是都很喜歡自己的教室~

園里的13間教室都十分寬敞明亮，給人一種簡潔清新的北歐風格。從課桌、玩具架再到寶寶椅等家具均來自定制品牌Jooyes，原木色環保又大氣，線條也不失圓潤溫和。

每到節日里，特色的裝飾，也讓教室里的學習區、玩樂區、讀書區瞬間變得更加靈動，仿佛置身童話世界。這些都是小朋友和老師一起裝飾的，充滿了溫馨感~

拿最近咩咩和兔兔開學來說，當天幼兒園里處處都換上了“馬年新裝”。姐妹倆還沒進教室，節日氣氛就撲面而來。

兔兔拉著咩咩的手走進去，看到大大的喜慶裝飾，老師們變身財神、Labubu和恐龍在門口迎接，畫風特別可愛應景，感覺又過了一次年~

而每到大大小小的節日，班里的玻璃上、墻上都會貼滿五顏六色的裝飾。不同的彩球、貼紙和畫作，掛在每個角落，童趣和溫馨混在一起，視覺和配色非常享受和治愈。

自從來到知萌迪生，咩咩和兔兔已經參加過各種大大小小的活動。Tiina園長說過一句讓我印象很深的話：“孩子們需要親身體驗。通過各種各樣的活動，孩子才能真切理解節日的內涵，感受文化的魅力。”知萌迪生幾乎是把這句話落實在了每一個細節里。

而不僅有漂亮的布置，園里還會安排各種各樣豐富的節日活動。讓小朋友們懂得節日的含義，給童年留下最美的儀式感。

咩咩和兔兔很喜歡這些活動。比如倆人曾像小探險家一樣逐一“尋寶”打卡：套圈、為圣誕老人貼胡子、飛鏢投擲、做手工、串手鏈……每完成一項，老師就會獎勵金燦燦的“金幣”。

咩咩得到金幣，就去兌換小禮物；兔兔則把金幣攥在手里舍不得花，最后只換了一桶爆米花，像是守護最大的寶藏。每個人都滿載而歸~還有姐妹倆最期待的“重頭戲”Race in the Zoo圣誕馬戲團舞臺劇表演。姐妹倆和小朋友們化身各種小動物，展示體能技巧。咩咩是小烏龜，兔兔是小熊，在舞臺上奔跑、攀爬、翻滾，演繹一場熱熱鬧鬧的“龜兔賽跑”。

看著姐妹倆一個動如脫兔，一個勇敢嘗試，在舞臺上各種展示自己。作為家長也深深體會到了芬蘭教育的特色：在玩中學，在協作中鍛煉身體與勇氣。室內外空間足夠大，滑雪、練體能不落下

在芬蘭教育理念中，學齡前的孩子不是為了學習，而是為了探索。知萌迪生冬天特色的滑雪課，就是最好的證明！

幼兒園專門引進了芬蘭Kisakallio體能體系，每到冬天，就在操場上用造雪機打造了一片戶外“微型雪場”。當老師帶著她們一遍遍滑下“小雪坡”，那種幸福感不言而喻~

咩咩和兔兔穿上專業的連體滑雪服，鼓鼓囊囊像只小企鵝，在真實的雪地上練習平衡和滑行。大膽的咩咩滑雪時格外投入，兔兔一開始還有些謹慎，需要姐姐或老師帶著才愿意嘗試。但漸漸地，也克服了顧慮，盡情享受滑雪的快樂。

玩著玩著，兔兔越來越興奮，出發前會大聲喊著“要滑下去咯”，還牢牢記住老師強調的“舉著雙臂保持平衡”的動作要領，小胳膊舉得高高的，歡快呼喊著沖下來，穩穩地滑下雪坡。

連老師也表揚2歲多的兔兔，夸她自己蹬上沉重的滑雪靴，努力克服阻力，在雪坡上一次次練習平衡。看著她們在雪地里跌跌撞撞又開懷大笑的樣子，很難不讓人感受到運動的快樂。

而在雪坡旁的操場上，攀爬架、滑梯、沙坑，等等兒童運動器械一應俱全，都是孩子們的“快樂源泉”。

兔兔第一次來幼兒園的時候，就愛上了操場上藍色小秋千，經常坐在上面搖啊搖；而好動的咩咩則喜歡在一旁的攀爬架上“爬高上低”，展示自己的運動和活力。

光是這個大大的滑梯，姐妹倆就爭先恐后玩了好久，看起來就歡樂極了~

大大的攀爬架，讓孩子們一年四季都玩得很開心。老師們都會帶著孩子們在這里玩捉迷藏，一躲一藏之間，鍛煉了反應力，也拉近了與同伴的距離。

下雪的時候，老師還會帶著孩子們感受冬日。老師說兔兔超愛玩雪，一會兒躺在雪地里，一會兒又拿起小鏟子專注地鏟雪，玩得不亦樂乎。

冬天可以建“滑雪場”、玩冰球，夏天這里還會變身“游泳館”。小朋友們在炎炎夏日泡在水里，別提有多舒心啦~

知萌迪生也幾乎充分利用了校園里的每一處空間，來為孩子們打造娛樂場所。比如他們還把頂層改成了籃球場，小朋友的體育課都被這里承包了。

不僅室外空間夠大，相比一些室內空間有限的幼兒園，知萌迪生的室內活動空間也值得夸一夸。園里專門配備了帶有鋼琴的專業音樂教室、寬敞明亮的室內活動室、器材豐富的體能教室，以及靈活的多功能教室。

每一間教室都堪稱“無敵的大”，大面積的玻璃采光設計讓室內極其寬敞明亮，無論走到哪里都能沐浴在充足的“陽光房”里~

咩咩現在鋼琴彈得不錯，很期待上音樂課。有時候也會在音樂教室里彈上一曲，兔兔也很喜歡在旁邊當姐姐的“小聽眾”~

園里還為孩子們安排了每周的室內體能課，在體能教室，老師會帶領孩子們通過跑、跳、攀爬等練習，來鍛煉體能。

比如在滑雪之前，老師會帶著咩咩和兔兔在室內進行平衡練習。站在模擬的雪板上，由老師拉著走，鍛煉她們的平衡能力和反應能力。

為什么讓小朋友鍛煉體能格外重要？園長給出了科學的解釋：“幼兒存在著身體的內在需求，他們是通過身體來學習的。當他們在跑跳、滑雪、學習新動作時，神經系統快速生長，為未來吸收更復雜的知識打下生理基礎。”

因此，體育課在這里并不僅僅是一門被單獨劃分出來的課程，而是讓孩子們通過對身體的探索，感受成長的快樂。

02

“情緒管理”從娃娃抓起

在安全感中建立好習慣

對于初次入園的小寶寶來說，離開家、離開媽媽，是人生中第一次重大的“生存挑戰”。印象中，女兒咩咩初次入園堪稱“無縫銜接”，幾乎沒有太強的分離焦慮，很快便適應了。當我以為兔兔也能像姐姐那樣，開開心心地去探索新世界——但是入園的頭一個月，便給了我一個措手不及。

《芬蘭教育全球第一的秘密》一書中有一句話讓我印象深刻：芬蘭教育是把每個別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝。正如知萌迪生的教育理念：每個孩子都被看見，沒有人被落下。

自從咩咩和兔兔來到知萌迪生，一個在玩中成長和學習，熟練的英語，良好的數學和語文，以及各種特色課程，都讓咩咩自信滿滿和盡情享受，一個從哭著上學，到現在每天開開心心拉著姐姐走進教室，兔兔每一天都在變得越來越好。

這半年的變化背后，正是這套教育理念的真實落地：接納情緒、尊重天性、用內驅力代替外部壓力。

無微不至的安撫，專業的“情緒管理課程”

在芬蘭教育理念里，孩子的情緒不需要被管控，而應該被接納。這一點聽起來簡單，但真正做到的幼兒園并不多。

我至今記得，兔兔每天早上站在校門口，都要上演一場“生離死別”。眼眶紅紅地拽著我說：“媽媽，我還想你再抱我一次。”作為媽媽，我無數次想過，她在幼兒園會不會不開心，是不是太早讓她“獨立”？這對于家長們來說，無疑是一場無止境的擔心和焦慮。

但知萌迪生的老師們，卻用了一種極度溫柔且專業的方式，正向疏導了這份“分離焦慮”。

兔兔所在的海洋班，一個班級同時配備了4名專業教師：統籌全局的班主任Sharon老師、無微不至的生活老師劉劉、深受孩子們喜愛的外教英語老師Liz，以及溫柔耐心的茉莉老師，確保了班級內的每一個孩子在任何時刻的情緒波動與生活需求的時候，都能得到最及時的回應。

為了和我們溝通，班主任Sharon老師專門建立了一個單獨的“兔兔情況溝通群”。將老師觀察她的情況，安撫的過程，并事無巨細地，通過文字、圖片、視頻的方式，及時反饋給我和家里人。

在老師的生活觀察記錄和月報里，我了解到很多兔兔在幼兒園里的細節：

比如，兔兔時常會因為想家而紅眼圈、掉眼淚，但她想媽媽和想家時，并不會大聲哭鬧，而是變得很安靜、很委屈。每天緊緊抱著自己的小熊貓玩偶，甚至會假裝自己是“媽媽”，去哄小熊貓睡覺。

當她哭泣時，老師們并不急于去制止哭泣，讓她變得“堅強”，而是會第一時間把她抱起來，讓她在懷里靠很久，聆聽和給她時間放松情緒。

有一個細節讓我印象非常深：兔兔有一個習慣，摸著媽媽的頭發睡覺。在幼兒園里緊張或想家時，老師會輕輕抱著她，允許她摸摸老師的頭發，或者摸摸自己的頭發，來尋求安慰。

借助情緒小兔，孩子們可以像觀察第三個人一樣，去談論自己的感受，而不必感到羞愧或自責。也讓他們思考：如果這件事發生在我身上，我該怎么做？

孩子們的哭鬧和尋求安全感，代表著內心的不安和無助。所以知萌迪生的老師們并不會簡單粗暴地制止孩子哭鬧或戒掉習慣，而是允許他們流淚，并教會他們如何安放和接納這些情緒。

為了讓孩子們更好地學會情緒管理，知萌迪生還開設了專門的“情緒管理課程”。

在課上，老師帶著大家親手制作并裝飾了專屬兔子手偶，并在過程中認識不同情緒及它們在身體上的感受位置。還通過聆聽音樂，讓小朋友們體驗到“開心時會發出這樣的聲音”，“緊張時會發出這樣的聲音”等表達，在互動與游戲中學會識別并表達自身情緒。

課程中引入的這只可愛的“小兔子”手偶，兔兔也非常喜歡，她會奶聲奶氣地跟著老師學：“蓬蓬兔開心時會發出這樣的聲音”、“緊張時是什么感覺”…

兔兔之前最不喜歡晨檢，現在也會乖巧地配合老師，主動張大嘴巴和伸出小手

Tiina園長告訴我，他們并沒有直接照搬芬蘭的課程模式，而是研制了一套基于中國環境、中國孩子經歷和文化背景的“情緒管理課”。

這同時也讓老師們理解情緒管理的重要性，利于在日常教學中自如地支持孩子。作為家長，我也因此學到了很多高效的育兒方法。

在安全感中養成好習慣，吃喝玩樂“步入正軌”

正是在這種被充分接納的環境里，兔兔的安全感建立得非常好。到了入園的第二個月，老師驚喜地反饋：兔兔已經基本擺脫分離焦慮了！

她每天的生活相當規律：早上8點入園，下午5點放學回家，一整天的吃、學、玩都被安排得妥妥當當。比如一日三餐兩點，英語早會、英語課、特色課穿插其中，外加每天的戶外活動，保證了足夠的撒歡時間，消耗和釋放能量。9個小時下來，回到家和我們聊完天倒頭就睡，對家長來說，是實實在在的省心。

老師告訴我，現在的兔兔，哭的次數越來越少，每天都會開心地和姐姐手牽手上樓梯、走進彼此的教室。而她每天最大的期待，就是早早回家。

有一次吃午飯時，兔兔突然說：“我想媽媽，她什么時候來呀？”老師耐心地告訴她：“你中午睡覺醒來，好好玩一會兒，吃完飯，就能開心地回家啦”！

兔兔也跟著一起開心地重復：“吃完晚飯就回家啦！”還會安撫別的小朋友：“我們上幼兒園的時候，爸爸媽媽要去上班，吃完晚飯就來接我們啦！”像個懂事的小大人~

在建立安全感的同時，兔兔還養成了良好的生活習慣。

比如，午睡時自己嘗試脫掉褲子和襪子，熟練地穿好睡袋，還主動開始練習整理衣物。在老師為她演示后，她會自信地說 “我來（試試）”。

課后聽到“清理”的音樂，會先把自己最得意的作品，小心翼翼地保存在教具柜上層，然后再去收拾玩具；還養成了飯前飯后認真洗手，如廁時清晰地表達需求等好習慣~

吃飯也越來越好，充分發揮“小吃貨”本色，有很多自己愛吃的東西。

老師說，兔兔在幼兒園最愛海苔和面條，還有肉肉。遇到不喜歡的食物，她不會直接拒絕，而是會先嘗一口，確認真的不喜歡才說不吃。相比之下，咩咩作為一個“重度敏寶”，她的飲食則受到了老師們的嚴格照顧。在入園之初，老師就給她建立了一份極其詳盡的“專屬膳食紅綠燈清單” ，對過敏原進行“物理隔離”。

比如不吃大麥、燕麥，用大米、玉米、蕎麥、大豆來代替；避免杏仁、榛子、蕓豆，替換成開心果、腰果、板栗、花生；以及用豬肉和雞肉代替牛羊肉，用開心果、腰果、板栗、花生等等，可以說事無巨細。

知萌迪生的三餐兩點（1日三餐+2頓加餐）也真的讓我特別滿意，不僅解放了家長，重要的是每一餐都可口誘人。

老師每周都會發來食譜，以及當天的餐食照片。從糖醋排骨、番茄燜牛肉、芙蓉蝦仁等肉菜，到羅馬生菜、彩椒藕丁等素菜，冬天有暖身的熱食，夏天有清爽的時令菜，葷素搭配得當，營養又健康。

有時，老師還會帶著小朋友們做湯圓、做漢堡，一邊體驗動手做美食的樂趣，一邊了解食物。咩咩和兔兔之前也把這些自制食物帶回家，別提多有成就感了。

有一次幼兒園做湯圓，兔兔就把4顆“成果”帶回家，給我們了一個驚喜。本以為這個手搓湯圓是給我們分享的，結果煮完之后她自己都吃掉了，特別有意思~

而在知萌迪生，不僅有精心準備的營養配餐，連“食材”都是自產的。

從教學樓一側的走道穿過去，藏著一個專屬的小菜園兼動物園。這里種了不少植物和蔬菜。孩子們經常會來這里觀察植物的生長，這里種出來的新鮮蔬菜，還會直接進廚房做成小朋友的飯菜。有一次，咩咩帶了一根胡蘿卜回家，正是她在學校菜園里的“收獲”，別提有多開心了~

菜園里還有很多“原住民”，像母雞、小兔子、大鵝等孩子的好朋友。兔兔特別喜歡去看它們，老師也會帶孩子們去觀察動物，給它們喂食，在最真實的互動中培養對萬物的好奇心。

只用了3個月的時間，兔兔就治愈了分離焦慮，培養出良好的習慣，很好地適應了幼兒園的生活。每次看老師發來的這張照片，我都會被治愈——大概只有在一個讓她覺得有安全感的地方，她才能徹底開懷大笑~

03

芬蘭教育不是“純玩兒”

2歲飆英語5歲念古文，激發興趣多過“雞娃”

很多人誤以為，所謂的芬蘭教育，就是沒有學習要求，“純玩兒”和“躺平”。但在最新一次國際學生評估中，芬蘭孩子在創造性思維測試里的得分明顯高于全球平均——短上課時間、少作業，卻培養出了高創造力的孩子，這才是真正厲害的地方。

在知萌迪生待久了，我也發現，這里的教育成果其實相當“硬核”，而他們達成目標的方式，同樣是基于“尊重孩子的天性”。

英語零基礎還能詞匯量暴漲，把握生活的每個場景

芬蘭的教育理念是“先見林，再見樹”，先讓孩子了解整體概念，而不是一上來就反復操練細節。這句話也道出了知萌迪生“游戲化學習”的底層邏輯——先讓孩子看到學習的樂趣，再深入細節。

正如Tiina園長曾說：“當孩子們處于高度競爭的環境中時，他們的身體本能處于一種'報警'狀態，這種緊張感反而會抑制大腦接受新鮮事物。”

以英語為例。咩咩有很好的英語基礎，這半年詞匯量更是“暴漲”，不僅表達流利，平時在家也能夠獨立朗讀英文繪本，還能把繪本講給妹妹聽——而兔兔在入園之前，英語幾乎是零起點，我也曾暗暗擔心，這里的全英環境，是否會讓她不適應。

但老師們的做法打消了我的疑慮。課堂上，他們很少讓孩子坐下來背單詞，而是抓住了孩子的語言敏感期，把英語編進了每一分鐘的生活里——無論是在隊列、整理服裝，還是在做手工、玩游戲時，英語都自然流淌其中。

比如洗手時說“wash your hands”，喝水時說“drink some water”。老師說，兔兔特別喜歡聽英文歌曲，每次歌唱活動都格外投入，跟著做動作，努力學新歌的旋律。她超級喜歡馬戲表演里的“The Animal Song”，總是自己邊唱邊跳“Shake, shake, like a rattlesnake”，認真又可愛~

她還跟著老師學習Jolly Phonics（快樂拼讀）、詞匯積累。有時候遇到不會的單詞，兔兔還會主動向老師詢問怎么表達。這種發自內心的“我想學”、“我想知道”，遠比“讓我學”的被動灌輸要有力得多。

漸漸地，從剛入園時的零基礎，到3個月后，兔兔已經能聽懂外教老師簡單的指令，并用簡單的英語進行日常對話，比如：What's your name? How old are you?What's your favorite color?正是因為這里的環境讓她感到安全、放松，才為她的英語啟蒙打下堅實基礎。

而咩咩在這里的進步，同樣讓我有著意外驚喜。

拿很多海淀家長的“命門”數學來說，知萌迪生可以說是“成果顯著”。對于5歲的咩咩來說，她這一年的學習進度，從最初的20以內，跨越到50，再到現在的100以內，學習熱情越來越高。

在知萌迪生，很多大班的孩子，甚至能達到袋鼠數學競賽的水平——不要以為這里的老師會帶著孩子死記硬背，因為在觀察過幾次他們的課堂后我發現，知萌迪生的老師，有一套很厲害的教學體系。

老師們會使用“點卡”等教具進行輔助教學，幫助孩子直觀地理解數學邏輯。與此同時，還將抽象的加減乘除分類歸納，巧妙地包裝進孩子們感興趣的游戲中。比如，計算幾只霸王龍的重量對比，或者利用磁力片，拼搭出幾何圖形來理解面積。

在語文啟蒙方面，知萌迪生也在用自己的方法全面培養。

咩咩的識字量很大，每次帶她出門，都會發現她能認識很多字。在課堂上也非常積極，被老師評價為班里的“情緒價值提供者”。

最近，她還開始學習古文。經過老師的講解和指導，包括莊子的《逍遙游·北冥有魚》，《買櫝還珠》、《鷸蚌相爭》等故事，咩咩不僅能獨立朗讀，還能翻譯古文的意思。關鍵是她自己也樂在其中，不是被迫去學，無不讓我們全家豎起大拇指。

邊玩邊學，在大自然中感知和探索

除了在室內學知識，知萌迪生的老師還經常“把教室搬到戶外”——帶著孩子們穿過馬路，到對面的公園里上（撒）課（歡）。

Tiina園長說過一個芬蘭的教育理念：“在大自然的新鮮空氣和陽光下，孩子的大腦會自然平靜下來，所吸收知識的效率遠比坐在封閉的教室里要高得多。”

知萌迪生也有著天然優越的戶外條件，僅一條馬路之隔，就是著名的北塢森林公園。因此不管是陽光燦爛的春日，還是寒風凜冽的冬季，小朋友們一起在樹林里低頭尋找落葉，或是觀察螞蟻。

當一陣大風刮過，孩子們會自然而然地用英語追問老師：“Where did the leaves go（葉子都去哪兒了）”；咩咩和兔兔也偶爾帶回來一些“小驚喜”，比如在公園撿到的蝸牛殼、小果子，都會像寶貝一樣帶回家，研究好久——這種“走出教室”的探索，正是芬蘭教育的精髓：呵護孩子的“好奇心”，讓他們愛上學習本身。

Tiina園長的一句“教育是種下種子，然后耐心等待”，又讓我想起兔兔在班里種的那盆小花：離開時，它還沒開；回來時，它已經靜靜綻放。這大概就是芬蘭教育給我的感動：不是替孩子規劃好每一步，而是幫她找到那條愿意自己往前走的路。

在人工智能技術日新月異的今天，當越來越多的技能都可能被替代，唯獨感知幸福的能力、面對挫折的韌性、對世界真實的好奇心，是替代不了的。

而我作為“海淀媽媽”，對抗焦慮的方法，正是陪著孩子一起“慢”下來，看她們在溫暖的土壤里長成自己最舒展、最幸福的樣子。知萌迪生在做的也恰好是這件事：用真正的安全感接住每一個孩子，用好奇心點燃學習的熱情，用運動和自然還給他們一個完整的童年。

咩咩和兔兔正在一天天長大，我希望，未來當她們回憶起幼兒園那段愉快的時光，腦海里永遠都有沖下雪坡的開心，在樹林里觀察樹葉的好奇，以及老師安撫時的溫柔~