臨時組隊、跨國搭檔！兩個成都女孩拿下亞洲辯論冠軍

晚上11點，吉隆坡的街道已沉入寂靜，大街上只有一家便利店還亮著燈。成都七中萬達學校國際部的兩名高三學生，林欣怡和潘思睿拖著行李箱走進酒店，發現房間設施有些簡陋，連一瓶礦泉水都沒有。她們買了泡面，回到房間，后天就是比賽了，她們必須和第一次見面的新加坡隊友進行線下的賽前模辯。

第二天隊員水土不服拉肚子，第三天又有人不小心卡了魚刺。“當時特別擔心，要是她說不了話怎么辦？不能比賽了怎么辦？我們沒有替補隊員。”林欣怡回憶。

辯論賽現場海報

所幸，坎坷的開頭迎來了順利的結局。今年2月，高三學生林欣怡、潘思睿所組成的聯隊參加2026年亞太青少年辯論錦標賽，并最終捧回了冠軍獎杯，成為成都唯一一支獲此殊榮的隊伍。

回憶起拿到“成都唯一”的歷程，林欣怡和潘思睿都感慨像是“歷劫”。

萬事開頭難，但她倆沒想過會這么難。

在這次2026年亞太青少年辯論錦標賽之前，林欣怡和潘思睿已經搭檔多年，一起參加過“縱橫杯”中學中文辯論錦標賽、全國中小學生華語辯論錦標賽、bilibili新國辯等國內頂級賽事。“算是老隊友了。”潘思睿說。因此，亞太賽的報名通道一開啟，兩人便一拍即合組隊，對出國比賽充滿了期待。

可組隊時卻發現，無論如何都會空缺出1個辯友的席位。林欣怡告訴我們：“按照2026亞太青少年辯論錦標賽的賽制，每支隊伍需要四名選手，但目前我們只有三個人，所以需要再聯系其他學校的同學。”

辯論賽現場

為此，林欣怡和潘思睿在自己的朋友圈發布“隊友招募”，但得到的回復寥寥，兩人有些著急了：“隊都組不起，還怎么打比賽？”于是，她們又找到了主辦方發布召集令，不再局限于自己的圈子。幸運的是，一位新加坡辯手在看到主辦方的招募消息后迅速響應，大家交換辯論履歷后，都十分認可對方的實力，這支“異國拼湊”的隊伍終于成型。

新加坡同學的加入，也讓這支隊伍產生了前所未有的化學反應。

由于地理差距，一支隊伍的四位辯友從組隊到比賽前一天才見上面，“之前的2、3個月都是在線上溝通，打模辯。”

更重要的是，地域差異也帶來了文化的碰撞。“新加坡同學的辯論風格和我們不太一樣，趨向于進攻，論點比較有攻擊性。”林欣怡說道，“但我和潘思睿覺得，有些攻擊性太強的論點，對于評委而言接受度會很低，這樣的局面于我們太被動了。”

爭吵也由此而來。然而比賽的備賽時間只有一天或半天，不能一直吵下去。

最后她們找到了妥協的辦法：“如果你要支持這個論點，你就要找到論據來說服我們，或者我們找到邏輯漏洞來反駁你。”隊內的“爭吵”就像模辯一樣，一輪一輪碰撞下來，氣氛逐漸和諧起來。

除了隊內的國際化，第一次參加國際比賽的林心怡和潘思睿也需要盡快適應比賽的國際化。

“馬來西亞的同學語言犀利，語速很快，氣勢非常強勢，和我們的風格截然不同。”此外，評委的評判標準也不一樣。“在國內，評委們接受二辯三辯再提出新論點，但馬來西亞的評委只接受一辯稿中提出的論點，之后的論點他們不認可。”潘思睿說。與此同時，論據的準備也需要調整。“國內比賽我們傾向于用國內案例，比如高考。但考慮到亞洲賽的辯友大多就讀于國際課程，對國際高校的案例和數據更為熟悉，因此我們選擇引用國際化高校的相關數據。這樣更容易在共同認知的基礎上展開討論，提升論證的共識基礎與說服力。”

跌跌撞撞走過小組賽，半決賽時，她們遇上了北京某高中的強勁對手。看著對方勢如破竹的氣勢，大家心里甚至閃過一個念頭——“會不會就到這兒了”。

辯論賽現場

雖然局面一度被動，但靠著前期充分的資料積累和默契的團隊配合，她們終于精準抓住了對方觀點的漏洞，最終以1分的微弱優勢險勝，拿下了這場來之不易的勝利。

這場勝利極大提振了全隊的士氣。到了決賽，四名隊員的配合達到了前所未有的默契。每個人都思路清晰、觀點犀利，不僅能一針見血地反擊對方論點，也能穩穩守住自己的立場。“當時就覺得冠軍已是囊中之物！”兩位同學回憶道。

而這場自主報名的比賽，對林欣怡、潘思睿來說，也是一場完全自助的旅程。

訂機票、訂酒店、找餐廳、安排交通與行程——全部由四個高中生自己完成。“相當于我們自己四個人在一起生活了一周。”潘思睿說。

這一周就像大學留學生活的預演。“比賽在大學里打，從住宿、交通、飲食各個方面，都要自己去適應。”林欣怡說，“這次比賽之后我對換一個陌生的國外環境生活更有信心了，一定可以扛下去的。”

林欣怡、潘思睿與辯論結緣是在高一，語文老師鄧滋櫟為她們推開了辯論世界的大門。

當時，鄧老師帶著一批對辯論感興趣的同學組建了社團，從零開始學習辯論，了解賽制、學習質詢的含義、理解每個辯位的作用。

林欣怡還記得，第一次參加比賽，她和潘思睿所在隊伍兩場初賽都輸了。但那顆關于表達與思辨的種子，就此埋下。“高一時我們一直沒打出什么成績，但那一年扎扎實實的實戰積累，對我們來說非常有意義。到了高二、高三，我們陸續取得了一些好成績，拿到了新國辯的亞軍、亞洲杯的殿軍。”林欣怡說，三年過去，當初一起加入辯論社的十幾位同學大多都陸續退出，她們是為數不多還在堅持的人。

林心怡向學弟學妹們分享辯論經驗

近年來，“文科無用”的論調時有耳聞，有人也問過她們，堅持打中文辯論賽，到底有什么用？二位同學不約而同給出了相似的答案——除了熱愛，辯論還帶給她們了實實在在的成長。

作為辯論隊的指導老師，鄧老師見證了林欣怡、潘思睿從“想表達”到“會表達”的蛻變。在她看來，中文辯論對于申請國外大學雖不是直接加分項，卻塑造了兩種更核心的能力：獨立思考的習慣，和清晰表達的底氣。

“林欣怡變得更加冷靜和犀利，思維和輸出越來越嚴謹。”她說，“潘思睿的變化則體現在表達上，她的語言感染力越來越強，溝通能力和跨文化適應能力都提升得很明顯。”

辯論帶給她們的影響，也實實在在滲透在學業和生活中。

3月開學后，兩位同學迎來了國外大學的申請季，辯論成了她們文書中濃墨重彩的一筆。潘思睿在文書中寫下了辯論帶來的深刻回憶，“寫文書的時候需要羅列自己參加活動經歷和獎項。我把辯論的經歷組合起來，加上自己的理解，去向招生官展示我是一個怎樣的人。”

林欣怡申請的是金融專業，她曾在杭州參加了一個“AI+金融”的訓練營，最后一個環節是答辯，論述AI在金融行業中的應用。“這里從數據收集到演講的邏輯安排，再到回答教官的問題，辯論的技巧幫我順利完成了答辯。”

即便回歸到語文學習本身，辯論的助益也同樣清晰。鄧老師說：“舉例來說，一辯考驗的是演講能力，從不敢說到敢說，從會說到說得動人；二辯三辯需要邏輯表達，通過論點、論據、論證和現場反應，讓表達更有條理；四辯則要帶點情感去說服他人，這和面試、文書寫作的本質是一樣的，就是如何說服對方相信你。”

據鄧老師介紹，如今，辯論社團已經發展成為了學校“天賦進階”課程中的一門常規課程，每周有兩個下午固定開設。林欣怡和潘思睿也會定期在課上給學弟學妹們分享經驗，從自己的經歷現身說法，傳授辯論技巧。

去年10月，教育部公布了2025—2028學年面向中小學生的全國性競賽活動名單。鄧老師說，其中一項白名單賽事“講好中國故事”全國中小學語言素養大賽，在小學、初中、高中階段語言表達的競賽單元中，均設有辯論賽道。“這是教育部首次將辯論列入白名單賽項。”鄧老師說，她希望，未來有更多同學能夠了解辯論，在語言與邏輯的世界里，找到屬于自己的舞臺。