如何提升人才培養與產業需求適配度

　　近日，中國高等教育學會第八屆理事會第十三次會議暨2026年工作會在北京召開，探討交流如何真抓實干、提質增效，為加快建設教育強國貢獻力量。建設教育強國，龍頭是高等教育。進一步提升人才培養與經濟社會需求的適配度，高等教育何為？記者采訪了部分參會嘉賓。

　　“高校要立足學科專業優勢，主動融入產業發展大局，推動高等教育的人才優勢、科研優勢轉化為產業發展優勢。”中國高等教育學會副會長姜治瑩認為，要圍繞國家戰略急需領域推進產教融合、校企合作，探索創新人才自主培養的新機制新模式，形成“教育培養人才、人才支撐科技、科技反哺教育”的閉環。

　　近年來，人才供需適配改革推進，學科專業目錄從一開始的十年、五年修訂一次，現在已經優化調整為每年更新發布急需清單，實現當年布點、當年招生，高校構建人才培養供需適配機制和學科專業設置調整機制的系列舉措正在落地見效。

　　“高等教育與產業發展深度共生，學科專業優化速度與適配質量，直接決定高校服務國家戰略和區域發展的能力。”海南大學黨委書記李湖說，學校以需求牽引重構學科體系、以機制創新提速動態調整、以交叉融合加快迭代更新、以產教融合打通轉化鏈條，推動學科專業優化從“被動響應”轉向主動引領、精準適配、動態迭代。

　　“學校主動融入人工智能驅動的教育變革，全面重構課程體系。對一級學科重新界定知識體系，整合多學科知識結構探索建設‘微專業’，將前沿技術、行業標準融入教學內容，確保人才培養方案服務新質生產力建設，解決學科內容滯后于產業變革的痛點，提高學生就業能力。”中國地質大學（北京）校長趙志丹說。

　　深化產教融合，提升育人質量。河北農業大學副校長桑亞新表示，學校持續深耕教學、科研、生產“三結合”基地建設，重點打造集試驗、推廣、培訓于一體的成果展示與人才實訓基地，貫通本碩博一體化培養。“目前，已建成‘三結合’基地143個、農業創新驛站134個，全力支撐學生培養、科技創新和示范推廣。”桑亞新說。

　　如何培養適應智能時代的創新型人才，也是與會嘉賓關注的議題。

　　“數字化與智能化深度重構高等教育生態，生成式人工智能正在顛覆傳統知識傳授模式，高等教育從‘以教為中心’加速向‘以學為中心’轉型，數字素養日益成為師生的重要核心能力。”中國高等教育學會副會長葛道凱表示。

　　“要加大計算機和人工智能創新人才的培養力度，提升各學科人才計算與人工智能素養。”在中國工程院院士、教育部原副部長趙沁平看來，要持續加強對人工智能創新技術的研發和應用，并對人工智能在教育、倫理、安全等方面帶來的新問題新挑戰進行深入研究，通過不斷改革來推動教育新發展。

　　在此背景下，如何前瞻布局新興交叉學科，推動專業結構調整，搶抓人工智能帶來的學科發展新機遇，高校已有探索。

　　中國地質大學以“地學+”為引擎驅動新興交叉學科孵化。“學校打破傳統院系壁壘，全力培育行星地質學、健康地學等前沿增長極。在理工交叉領域，大力推進‘地學+人工智能’范式變革，自主設置‘人工智能與地球探測’‘礦產資源安全治理’等交叉學科方向，依托大科學計劃與大科研平臺，探索項目制本—博貫通培養模式，著力培養具備跨界整合能力的拔尖創新人才。”趙志丹說。

《中國教育報》2026年04月08日 第03版

作者：本報記者 鄭翅