【資訊】國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)廣東省全域深化應(yīng)用教研活動(dòng)（2026年第1場(chǎng)）在湛江舉行

探國(guó)家平臺(tái)實(shí)踐凝經(jīng)驗(yàn) 向智慧教育未來(lái)謀新篇

3月26日至27日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦、湛江市教育局承辦的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家平臺(tái)）廣東省全域深化應(yīng)用教研活動(dòng)（2026年第1場(chǎng)）在湛江舉行。全省7個(gè)地市教研機(jī)構(gòu)智慧教育負(fù)責(zé)人、教研員、骨干教師代表共150余人，圍繞國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用和人工智能賦能教育教學(xué)主題，開展學(xué)習(xí)交流、課例實(shí)證與分層研討。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

從應(yīng)用到融合

國(guó)家平臺(tái)教研活動(dòng)進(jìn)入實(shí)證驅(qū)動(dòng)新階段

省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室主任姚軼潔表示，廣東作為國(guó)家平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)省份，已進(jìn)入從深度應(yīng)用向融合創(chuàng)新的關(guān)鍵躍升期。今年相關(guān)教研活動(dòng)進(jìn)行重要優(yōu)化升級(jí)，核心在于推動(dòng)教研重心從經(jīng)驗(yàn)交流向課堂實(shí)證深化，從工具使用向融合創(chuàng)新躍遷。本次活動(dòng)突出三大結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)跨省互鑒，邀請(qǐng)海南省專家分享經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)國(guó)家試點(diǎn)省份間的經(jīng)驗(yàn)互學(xué)；創(chuàng)新設(shè)置真實(shí)課例展示與專家點(diǎn)評(píng)，讓AI與平臺(tái)融合應(yīng)用可視化、可研討；強(qiáng)化研究驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，在3場(chǎng)前沿報(bào)告及多層級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流基礎(chǔ)上，明確要求將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可論證的典型案例，推動(dòng)教研模式從經(jīng)驗(yàn)交流向課堂實(shí)證與成果提煉的縱深轉(zhuǎn)型，為教育數(shù)字化提供理論引領(lǐng)、實(shí)踐展示、研討深化以及成果產(chǎn)出的閉環(huán)實(shí)施路徑 。

姚軼潔致辭

湛江市教育局黨組成員、主任督學(xué)陳志銳表示，湛江市堅(jiān)持以教研為引領(lǐng)，通過構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開展常態(tài)化研修與骨干師范，有效提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，并打造了一批“國(guó)家平臺(tái)+人工智能”融合應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課例。他希望以此次活動(dòng)為契機(jī)，將前沿理念轉(zhuǎn)化為推動(dòng)國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用的務(wù)實(shí)行動(dòng)，讓AI真正為課堂增效、為教師賦能、為學(xué)生成長(zhǎng)助力。

陳志銳發(fā)言

課例展示 國(guó)家平臺(tái)+生成式人工智能融合應(yīng)用

賦能課堂提質(zhì)增效

湛江市教育局教學(xué)研究室主任蔡艷蓮主持課例展示環(huán)節(jié)。

蔡艷蓮主持活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)置完整的課例展示與專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。廣州市白云區(qū)華新學(xué)校伍婉秋老師、景泰中學(xué)楊涌元老師分別展示八年級(jí)信息科技《開啟物聯(lián)網(wǎng)之門》與九年級(jí)數(shù)學(xué)《花街智繪，變換之韻》兩節(jié)課例，直觀呈現(xiàn)國(guó)家平臺(tái)資源與生成式人工智能在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生探究與課堂互動(dòng)中的深度融合路徑。

伍婉秋 授課

楊涌元授課

廣州市電化教育館王同聚正高級(jí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)與會(huì)者從觀摩課堂走向分析課堂。他認(rèn)為，《開啟物聯(lián)網(wǎng)之門》是八年級(jí)信息科技起始課，深度融合國(guó)家平臺(tái)，借助“育小苗”AI助手和互動(dòng)答題功能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)情診斷。同時(shí)，課堂以小組合作探究引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過關(guān)愛老人智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)遷移應(yīng)用，培養(yǎng)計(jì)算思維與創(chuàng)新意識(shí)。最后，升華“技術(shù)向善”的育人價(jià)值，展現(xiàn)國(guó)家平臺(tái)賦能下“以生為本、科技向善”的課堂新樣態(tài)。

王同聚作課例點(diǎn)評(píng)

分層研討凝聚共識(shí) 多元路徑探索融合

活動(dòng)通過專家報(bào)告、地市經(jīng)驗(yàn)分享、區(qū)域?qū)嵺`展示、學(xué)校案例剖析，形成多層級(jí)、多維度的智慧碰撞。在地市經(jīng)驗(yàn)層面，湛江市教育局教學(xué)研究室教研員李華老師以問題為導(dǎo)向，針對(duì)湛江市域?qū)用娼處煈?yīng)用能力參差不齊、國(guó)家平臺(tái)功能與一線需求適配不足、優(yōu)秀成果推廣力度不夠等四大問題，分享AI賦能下的湛江智慧教育應(yīng)用策略，即以教研為引領(lǐng)，建立市、區(qū)、校三級(jí)教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由教研員授課實(shí)施分層分類培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校每月開展“AI+平臺(tái)應(yīng)用”主題教研活動(dòng)的的系統(tǒng)性解決方案。

李華 發(fā)言

佛山市教育局教學(xué)研究室副主任錢運(yùn)濤以《國(guó)家平臺(tái)賦能農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教研提質(zhì)》為題，展示平臺(tái)在促進(jìn)佛山市城鄉(xiāng)教育均衡中的實(shí)踐突破。佛山依托國(guó)家平臺(tái)，探索出“線上資源精準(zhǔn)供給+線下訂單式教研對(duì)接”的混合教研模式，一方面通過國(guó)家平臺(tái)“雙師課堂”應(yīng)用場(chǎng)景解決農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編的問題；另一方面通過國(guó)家平臺(tái)“教師研修”應(yīng)用場(chǎng)景解決“農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)匱乏的難題；推動(dòng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校從低水平均衡邁向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型發(fā)展。

錢運(yùn)濤發(fā)言

在區(qū)域?qū)嵺`層面，廣州市白云區(qū)教育研究院副院長(zhǎng)李春明介紹廣州市白云區(qū)以“云山論課”共同體研修為引擎，驅(qū)動(dòng)國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用。通過高校、教研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)三元協(xié)同的行動(dòng)教研模式，構(gòu)建新型教研生態(tài)，有效促進(jìn)教師理論實(shí)踐融合、反思決策能力與數(shù)字素養(yǎng)的提升。

李春明發(fā)言

廉江市教師發(fā)展中心教研員阮曉暉分享廉江市以“人工智能+國(guó)家平臺(tái)”構(gòu)建高效教學(xué)教研新范式的縣域探索，通過數(shù)智賦能推動(dòng)研教共進(jìn)，展示基層在整合智能技術(shù)與平臺(tái)資源、創(chuàng)新區(qū)域教研模式與課堂教學(xué)實(shí)踐方面的具體路徑與活力。

阮曉暉發(fā)言

在學(xué)校案例層面，廣東華僑中學(xué)莊小云正高級(jí)教師系統(tǒng)闡述了人工智能賦能思維共生課堂的校本化實(shí)施路徑，呈現(xiàn)技術(shù)深度融合于學(xué)科教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的具體場(chǎng)景。

莊小云發(fā)言

活動(dòng)中來(lái)自不同層級(jí)、不同區(qū)域的實(shí)踐探索，呈現(xiàn)了智慧教育從“資源應(yīng)用”向“生態(tài)重構(gòu)”的發(fā)展趨勢(shì)，為全省深化平臺(tái)應(yīng)用提供了可借鑒、可復(fù)制的多元路徑。

湛江市教育局教學(xué)研究室副主任張金麗主持專家報(bào)告環(huán)節(jié)。

張金麗主持活動(dòng)

海南省教育研究培訓(xùn)院培訓(xùn)部主任何麗分享海南省作為國(guó)家平臺(tái)全域試點(diǎn)省份的系統(tǒng)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。她重點(diǎn)介紹“平臺(tái)全域大教研”模式，通過構(gòu)建省、市、縣、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以平臺(tái)為載體開展大規(guī)模、常態(tài)化、跨區(qū)域的線上協(xié)同教研與教師培訓(xùn)，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享與教師全員專業(yè)成長(zhǎng)，為數(shù)字賦能區(qū)域教育均衡發(fā)展提供了可借鑒的實(shí)踐路徑。

何麗發(fā)言

廣東技術(shù)師范大學(xué)張曉梅基于對(duì)粵北欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大規(guī)模調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)是驅(qū)動(dòng)國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用的關(guān)鍵。研究揭示，培訓(xùn)考核影響最大，而聚焦技術(shù)教學(xué)法知識(shí)（TPK）的培訓(xùn)內(nèi)容、在線研討及線下課例展示等互動(dòng)形式能顯著促進(jìn)使用行為。她建議構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)型考核機(jī)制，并圍繞TPK設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，以系統(tǒng)提升培訓(xùn)效果與平臺(tái)應(yīng)用水平。

張曉梅發(fā)言

北京師范大學(xué)自然科學(xué)高等研究院教授葛鳳翔系統(tǒng)闡述人工智能技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，通過辦公文檔生成、課件制作、數(shù)據(jù)分析、教學(xué)動(dòng)畫與視頻創(chuàng)作等實(shí)踐案例，展示AI工具組合如何顯著提升教學(xué)效率、優(yōu)化資源制作與個(gè)性化培訓(xùn)。他強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)科學(xué)、安全、合規(guī)地運(yùn)用AI，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，推動(dòng)人工智能與教育的深度融合，構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)。

葛鳳翔發(fā)言

本次活動(dòng)標(biāo)志著廣東智慧教育教研進(jìn)入“實(shí)證驅(qū)動(dòng)、融合創(chuàng)新”的新階段。下一步，全省教研系統(tǒng)將以此次活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)強(qiáng)化“省-市-縣-校”四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，聚焦課堂主陣地，深化國(guó)家平臺(tái)與人工智能的常態(tài)化、規(guī)模化、創(chuàng)新性應(yīng)用。同時(shí)，將加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的提煉與轉(zhuǎn)化，助力形成并推廣一批具有廣東辨識(shí)度的典型案例與研究論文，共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型向縱深發(fā)展，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)廣東智慧與廣東方案。

來(lái)源：廣東教育研究

編輯：廣東君