以分層表達(dá)貫通大中小學(xué)育人鏈條

　　習(xí)近平總書記指出，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程”，強(qiáng)調(diào)“要針對不同學(xué)段，根據(jù)思想政治理論教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)”。

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的深層理論邏輯，在于遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思想政治教育螺旋上升規(guī)律，核心要義是將深刻的政治道理、人生哲理、科學(xué)理論，以適配各學(xué)段學(xué)生身心特點的方式分層表達(dá)、循序闡釋、系統(tǒng)浸潤。

　　闡釋一體化的重要理論依據(jù)

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)并非簡單的學(xué)段拼接、內(nèi)容疊加，而是通過科學(xué)適配、分層遞進(jìn)的方式，向不同年齡、不同認(rèn)知水平的學(xué)生講清楚、講明白、講透徹思政課所講的道理。這既是教育心理學(xué)的基本規(guī)律，也是思政教育連續(xù)性、整體性的內(nèi)在要求。

　　馬克思主義的立場觀點方法、黨的創(chuàng)新理論、社會主義核心價值觀、家國情懷與理想信念等的深層哲理、價值內(nèi)核、實踐要求，可以貫穿于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)全學(xué)段，只是呈現(xiàn)方式、闡釋深度、理解維度存在差異：小學(xué)重情感啟蒙、中學(xué)重認(rèn)知建構(gòu)、大學(xué)重理論升華。只要遵循認(rèn)知規(guī)律、找準(zhǔn)表達(dá)載體、設(shè)計適配路徑，深刻理論就能實現(xiàn)“深入淺出、低段能懂、高段能深、全程貫通”。這正是大中小學(xué)思政課必須一體化、能夠一體化的重要依據(jù)。

　　思政教育的本質(zhì)，是價值引領(lǐng)和信仰塑造的連續(xù)性工程，需要由淺入深、由表及里、由知到信的持續(xù)建構(gòu)。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論自覺，就在于打破“學(xué)段割裂、內(nèi)容重復(fù)、高低脫節(jié)”誤區(qū)，確立“同一道理、不同表達(dá)，同一主題、分層進(jìn)階，同一目標(biāo)、循序落地”的系統(tǒng)思維，推動思政教育體系化發(fā)展，從單純灌輸走向立體浸潤，從階段性走向終身性。

　　把握一體化的認(rèn)知進(jìn)階邏輯

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵，不是把同樣的內(nèi)容在不同學(xué)段重復(fù)講授，而是圍繞同一核心道理，按照認(rèn)知規(guī)律實現(xiàn)階梯式上升、螺旋式深化，實現(xiàn)“情感—認(rèn)知—認(rèn)同—信念—踐行”的完整閉環(huán)。

　　從認(rèn)知發(fā)展看，小學(xué)生以具象思維、感性體驗為主，適宜故事化、情境化、生活化表達(dá)；中學(xué)生具備初步抽象思維和批判意識，適宜常識化、規(guī)范化、問題化闡釋；大學(xué)生擁有理論思辨和系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，適宜體系化、學(xué)理化、實踐化解讀。同一理論、同一價值、同一道理，在小學(xué)可以“講故事”，在中學(xué)可以“明事理”，在大學(xué)可以“求真理”。內(nèi)核不變、形態(tài)變化，目標(biāo)不變、層次提升，邏輯不變、深度遞進(jìn)，正是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的表達(dá)范式。

　　從教育過程看，一體化不是“齊步走”，而是“接力跑”。低年級解決“是什么”、“怎么做”，中年級解決“為什么”、“該怎樣”，高年級解決“信什么”、“為何信”。沒有低學(xué)段的情感鋪墊和習(xí)慣養(yǎng)成，高學(xué)段的理論學(xué)習(xí)就會成為空中樓閣；沒有高學(xué)段的理論提升和信仰固化，低學(xué)段的認(rèn)知積累就難以轉(zhuǎn)化為堅定信念。

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論邏輯，是認(rèn)知適配規(guī)律、價值遞進(jìn)規(guī)律與信仰生成規(guī)律的統(tǒng)一。它要求教育者跳出“學(xué)段本位”，站在“全周期育人”高度，把深刻道理轉(zhuǎn)化為適配各學(xué)段的教育形態(tài)，讓學(xué)生因適配而自然接受理論、在遞進(jìn)中深化理論、在堅持中篤定信仰。

　　明晰一體化的實踐分類框架

　　深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須對教育內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類，依據(jù)內(nèi)容屬性確定進(jìn)階方式，避免“一刀切”、“一鍋煮”。結(jié)合各學(xué)段成長規(guī)律，思政課內(nèi)容要實現(xiàn)差異化、精準(zhǔn)化、貫通化。

　　從認(rèn)知接受走向信念堅定。如愛黨愛國愛社會主義、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會主義核心價值觀等內(nèi)容，是思政課的核心主線，必須從小學(xué)貫穿至大學(xué)，不斷強(qiáng)化、持續(xù)深化。低學(xué)段要建立樸素情感和基本認(rèn)知，中學(xué)段提升理性認(rèn)同和價值判斷，高學(xué)段升華為理論自覺和政治信仰。遵循“情感啟蒙—認(rèn)知建構(gòu)—認(rèn)同強(qiáng)化—信仰確立”路徑，實現(xiàn)從“認(rèn)知”到“認(rèn)同”再到“堅守”的飛躍。

　　從行為習(xí)慣走向道德遵循。以道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、法治素養(yǎng)等為主體，強(qiáng)調(diào)從小養(yǎng)成、長期踐行、逐步升華。小學(xué)側(cè)重規(guī)則意識和行為習(xí)慣，中學(xué)側(cè)重道德判斷和法治觀念，大學(xué)側(cè)重責(zé)任擔(dān)當(dāng)和價值追求。其一體化路徑是“習(xí)慣養(yǎng)成—規(guī)范遵守—品格塑造—自覺遵循”，實現(xiàn)從“被動約束”到“主動內(nèi)化”再到“行為自覺”的提升。

　　從簡約認(rèn)知走向系統(tǒng)把握。如黨的創(chuàng)新理論、黨史國史、世界格局、社會發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，理論性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性強(qiáng)，適宜隨學(xué)齡增長逐步拓展、豐富和完善。低學(xué)段講要點、講故事、講結(jié)論，中學(xué)段講背景、講邏輯、講意義，高學(xué)段講體系、講原理、講實踐。其一體化路徑是“要點感知—框架理解—系統(tǒng)掌握—理論創(chuàng)新”，實現(xiàn)從“少而精”到“廣而深”再到“思與行”的完整發(fā)展。

　　抓好一體化的實踐著力點

　　深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須在表達(dá)方式、教學(xué)方法和轉(zhuǎn)化路徑上下足功夫，把深刻道理講得淺顯、講得生動、講得有效。

　　堅持同一主題、分層設(shè)計，圍繞社會主義核心價值觀建立貫通式教學(xué)鏈條。對愛國主義、人民立場、制度優(yōu)勢、民族復(fù)興等重大主題，思政課教師要統(tǒng)一梳理核心概念、關(guān)鍵道理、遞進(jìn)層次，形成各學(xué)段既相對獨立又有機(jī)銜接的教學(xué)圖譜，確保主線清晰、層層遞進(jìn)、全程貫通。

　　堅持適配學(xué)段、因材施教，把理論轉(zhuǎn)化為可感知、可理解、可踐行的形態(tài)。小學(xué)多用故事、榜樣、活動、體驗，中學(xué)多用案例、問題、討論、辨析，大學(xué)多用課題、歷史、現(xiàn)實、實踐，以適配性表達(dá)提升學(xué)生接受度和育人實效性。

　　堅持內(nèi)核統(tǒng)一、形態(tài)多樣，守住思政課的政治方向和價值底線。無論學(xué)段如何差異、方式如何創(chuàng)新，政治立場不能偏、核心道理不能變、價值導(dǎo)向不能移，在“變”的呈現(xiàn)方式中堅守“不變”的育人初心，在“不變”的道理內(nèi)核中實現(xiàn)“變”的科學(xué)進(jìn)階。

　　堅持知行合一，把道理講授與實踐養(yǎng)成統(tǒng)一起來。一體化不僅是課堂教學(xué)一體化，更是認(rèn)知、情感、信念、行為的一體化，要引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)嚴(yán)私德、中學(xué)守公德、大學(xué)明大德，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授相統(tǒng)一。

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，最深層的理論邏輯，是深刻道理可分層闡釋、核心價值可循序浸潤、理想信念可全程培育。大中小學(xué)思政課教師在講授深刻理論和人生哲理時，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)小學(xué)能啟蒙、中學(xué)能理解、大學(xué)能升華。

　　深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，必須樹立全周期育人理念，對教育內(nèi)容科學(xué)分類、分層表達(dá)、循序進(jìn)階，以適配性方式講清楚深刻道理，以貫通式設(shè)計強(qiáng)化價值引領(lǐng)，真正讓思政課成為貫穿學(xué)生成長全過程的鑄魂課程，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人筑牢堅實思想根基。

　　（作者系中央美術(shù)學(xué)院原黨委書記）

《中國教育報》2026年04月09日 第06版

作者：高洪