心在最高處 根在最深處

西南大學師范生練習粉筆字錘煉基本功。

支教的西南大學師范生與學生一起做游戲。學校供圖

自2007年承擔公費師范生培養任務以來，累計培養公費師范生4萬余名，其中超七成畢業后選擇到西部一線教學；

17個師范專業全部獲批國家級一流本科專業建設點；

與云南、新疆、西藏等地合作建立12個教師教育創新實驗區，近10年累計培訓教師超1萬人……

“心在最高處，根在最深處。”這是西南大學校友、“共和國勛章”獲得者袁隆平院士2011年在母校成立含弘學院時的題詞。心在最高處，是精神追求與理想高度；根在最深處，是腳踏實地、扎根實際的價值底色。

百廿堅守，信仰真摯。在教育強國建設的新征程上，西南大學以滿腔赤誠回應“強教必先強師”的時代呼喚，在巴山渝水這片火熱大地深耕不輟，矢志在祖國最需要的地方辦人民滿意的教師教育。

在鄉村泥土中孕育“良師”情懷

“因為熱愛，所以無悔。那片土地，我將一生守望。”這是湖南省株洲市淥口區第五中學語文教師李朝勝的深情告白。他的第二故鄉，遠在新疆。

2007年，懷揣著滿腔熱忱，李朝勝報考了西南大學漢語言文學專業，成為該校首屆公費師范生。在校期間，恰逢學校遴選一批優秀師范生前往新疆開展頂崗支教，李朝勝第一時間報名，從此與這片土地結下了難以割舍的情緣。

在位于吐魯番高昌區的二堡鄉巴達木小學，李朝勝與孩子們朝夕相處、成為知己。離別那天，他對孩子們說：“我一定會再回來的！”

2018年，教育部“援藏援疆萬名教師支教計劃”正式啟動，已經畢業回到生源地湖南任教的李朝勝知道，兌現承諾的時機已然到來。他帶著妻子來到新疆，在課堂內外“盡情燃燒”，只為點燃更多孩子的夢想。他們甚至拿出自己的生活補貼，為孩子們建起第一間書法教室。

李朝勝的故事，被西南大學師范生編入話劇《疆月朗朗支教情》，感動著一批批學子。“李朝勝老師是同學們的榜樣。”西南大學教師教育學院院長羅生全說，“我們堅信，只有扎根泥土，才能做好園丁。”

作為一所以教師教育為辦學優勢的高校，西南大學致力于培養“具有人文情懷、基礎厚實、愛生善教、終身發展”的卓越教師。

“鑄就教育家精神之魂，是開展教師教育的第一要務。”西南大學黨委書記張衛國說。作為扎根西南且公費師范生培養規模最大的教育部直屬師范大學，學校秉承“含弘光大，繼往開來”的校訓，將“特立西南，學行天下”的精神進一步弘揚：

——依托教育部師德師風建設基地，打造“紅基因育大先生”主題育人體系，深挖校史紅色育人資源，讓“杏壇育人，勸課農桑”的宗旨意蘊代代傳承；

——常態化開展“重慶好老師”“尋訪身邊的好老師”“光榮的人民教師系列報告”等品牌活動，讓榜樣的力量深入人心；

——打造《袁隆平》《戈壁明珠》《大地之子侯光炯》話劇等校本文化精品，讓報國初心生根發芽；

——創新實施“雙實踐”機制，增設鄉村學校特色教育綜合實踐，讓教育初心使命熠熠生輝。

服務基層的初心一脈相承。西南大學始終將民眾教育置于首位，把鄉村當作第一課堂。

在多元課堂上錘煉“優師”本領

在西南大學師元樓的微格教室里，外國語學院英語（師范）專業大四學生古瑞溪正在講授一堂初中英語課。她來回走動，儼然一副“資深教師”模樣。

“誰能回答我剛才的問題？”互動環節中，古瑞溪提高了聲調，一邊吸引學生的注意，一邊默默關注著他們的反饋。大部分學生應聲舉手，但古瑞溪發現，坐在教室后方的一名男生始終低著頭。

“有同學似乎游離在課堂之外，這可不行。”于是，古瑞溪立刻調整教學策略，讓學生們展開分組討論，剛才埋頭的男生這才和同桌“互動了起來”。

事實上，臺下的“學生”并非真人，而是屏幕中的虛擬人工智能人物。“教學結束后，系統會結合教師行為和虛擬學生反饋生成評估報告，并提出改進建議。”古瑞溪說。這套基于數據驅動的人機交互系統，讓師范生“足不出戶”便能實現沉浸式實戰演練。

這正是西南大學“數智賦能、人機協同”教師培養新路徑的生動實踐。不久前，該校自主研發的西南地區首個教師大模型——“師元”教師大模型正式發布。該模型基于上萬名一線教師教學實踐和超過3萬節課堂實錄數據研發，能對課堂教學過程進行精準評價與智能優化。

“‘讓優秀的人培養更優秀的人’，是我們一貫的堅持。”西南大學校長王進軍介紹，近年來，該校系統開展了在綜合性大學框架下本研貫通、職前職后一體化的未來卓越教師培養探索，以多元支撐賦能學生成長，為教育強國建設提供更加有力的“源頭支撐”：

——強化學科專業建設，12門教師教育課程入選國家級一流課程；

——實施“雙專業”課程整合，打造基于師德素養、育人素養、教學素養、研究素養等教師核心素養的教師教育課程體系；

——高質量實施“優師計劃”“強師計劃”“國優計劃”，推進實施本研銜接公費師范生培養；

——依托教育部卓越教師培養計劃改革項目試點，創新開設“師元班”，與多倫多大學安大略教育研究院、溫莎大學教育學院等海外院校建立聯合培養紐帶。

近年來，西南大學教師教育人才培養卓有成效，僅在全國教學技能大賽等各類國家級賽事中，就累計獲獎近400項。

在協同創新中邁向“人師”卓越

今年3月，數學與應用數學專業大三學生蒙啟曼沒有返校，而是來到貴州省銅仁第一中學，開啟為期近一個學期的教育實習。

“起初我的心里完全沒底。”蒙啟曼說，初到實習學校時，她感到既興奮又忐忑，興奮的是終于能夠登上講臺“小試牛刀”，忐忑的是，雖然過去兩年，已經在學校學習了不少專業和教學知識技能，但她從未面對真正的學生講過課。

好在有西南大學和實習學校“雙導師”的“雙倍護航”，蒙啟曼的焦慮很快得到了緩解。在學科指導教師分享的被密密麻麻的批注“染紅”的教案中，她逐漸領悟到：備課不只是備知識，更要備學生。

在試講環節的“多對一”指導下，她的“講臺首秀”贏得了學生們的認可：“蒙老師，您可以的！”

與蒙啟曼一樣，這個春天，西南大學2400多名師范生奔赴各地中小學參加教育實習。“清晨伴著雞鳴開始新的一天。備課、上課、課后反思，工作自然而純粹。”有學生這樣描述實習時的情景。

“到地方中小學實踐鍛煉，對于學生們的成長非常必要。3個月后，你將看到完全不一樣的他們。”王進軍說，近年來，西南大學積極探索構建了高校（U）、地方政府（G）、教研機構（I）、中小學校（S）“四位一體”（UGIS）的協同育人機制，進一步整合校地和多元主體的優質教師教育資源，盡最大努力提升協同育人成效：

——在全國26個省、自治區、直轄市建立120個實習基地，并與實習基地學校創建“教—學—研”共同體，為師范生實踐鍛煉搭建廣闊平臺；

——作為師范教育協同提質計劃牽頭單位，面向組團內院校開放國家級一流課程、省級一流課程等共計79門，共享校內實驗室、圖書館等200余個數據庫資源，累計惠及組團師生近5萬人；

——牽頭組建學科教育聯盟，發起組建西部基礎教育協同發展聯盟，牽頭主辦全國教師教育中青年學者論壇，積極搭建高校、地方及中小學協同發展平臺，積極助力教師教育學科高質量發展；

這所地處祖國西南的高等學府，正在巴渝大地的火熱實踐中，書寫以教師之強筑牢教育強國根基的動人篇章。

“120年的堅持是我們最大的底氣。”張衛國表示，“辦好人民滿意的教育、培養人民滿意的教師，我們將繼續為之努力奮斗！”

《中國教育報》2026年04月10日 第03版

作者：本報記者 禹躍昆 劉勇 楊國良 通訊員 雷四維