深圳小學(xué)校長談教師新定位：教師角色從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)設(shè)計者”“成長陪伴者”“價值引路人”

4月10日，教育部召開新聞發(fā)布會，全面解讀剛剛發(fā)布的《“人工智能+教育”行動計劃》，并介紹相關(guān)工作的開展情況。

人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用，對于中小學(xué)教師的角色定位和專業(yè)能力提出了哪些新的要求？

會上，深圳大學(xué)附屬教育集團外國語小學(xué)校長姚曉英提到，人工智能進入中小學(xué)，對老師最大的改變，不是要求老師更懂技術(shù)，而是要求老師更懂孩子、更懂育人。智能時代，教師的角色已經(jīng)從“知識傳授者”，真正的轉(zhuǎn)向了“學(xué)習(xí)設(shè)計者”“成長陪伴者”“價值引路人”。

▲姚曉英

姚曉英表示，AI可以完成知識講解、作業(yè)批改、信息檢索等標(biāo)準(zhǔn)化的工作，而老師要把更多的時間和精力放在激發(fā)孩子好奇心、保護想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、塑造健全人格上。這是AI替代不了的，也是老師最核心、最不可替代的價值。

姚曉英表示，對老師的專業(yè)能力，她認為有三點新要求：

一要有“育人優(yōu)先”的定力。面對技術(shù)，不能被工具牽著走，始終要堅持以學(xué)生成長為中心，守住教育的溫度和初心。二要有“人機協(xié)同”的素養(yǎng)。不是要成為技術(shù)專家，而是要學(xué)會用AI服務(wù)教學(xué)、讀懂?dāng)?shù)據(jù)、精準(zhǔn)支持每一個孩子的個性化成長。三要有“面向未來”的視野。懂AI時代的學(xué)習(xí)規(guī)律，能設(shè)計項目式、探究式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，保護并點燃學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

姚曉英還表示，在培養(yǎng)勝任智能時代的高水平教師上，她有三點思考。

第一，要把立德樹人放在第一位，始終重視學(xué)生的啟智和心靈的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，這永遠是教育不變的初心使命。

第二，要讓老師成為技術(shù)的主人，不是被動地去適應(yīng)AI工具，而是在主動學(xué)習(xí)中提升，重復(fù)性的工作被替代了，老師就有時間多一點研究學(xué)生、研究課程、研究成長。

第三，構(gòu)建多元共創(chuàng)生態(tài)。智能時代，學(xué)生不一定不如老師。同時，要積極推動領(lǐng)軍企業(yè)、高校參與教師發(fā)展，讓最新的技術(shù)惠及教師。

“說到底，智能時代的好老師，心中有孩子、眼中有光、手中有方法，既能用好AI，更能守住教育的本質(zhì)。”姚曉英說道。

紅星新聞記者 王辰元

編輯郭宇