把專業建在產業鏈上培育數智商貿人才

　　職業本科財經商貿類專業教育教學改革是蘭州石化職業技術大學推動學校高質量發展的重要舉措，更是教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合的生動實踐。通過專業結構精準對接產業需求、課程體系深度融入數智特色與區域元素、產教協同構建全方位育人生態、評價體系突出能力導向與區域貢獻，將為甘肅培育一批既懂數字技術又通商貿規律，既適配產業需求又扎根區域發展的高層次技術技能人才。

　　優化專業結構，對接產業與動態調整同行。圍繞甘肅省經濟社會發展重點領域和產業升級方向，構建“動態調整、精準適配、特色發展”的建設機制。一方面，聚焦“十五五”規劃中明確的產業需求，主動對接產業升級要求，積極申報增設新興專業，填補區域人才培養空白。另一方面，加大傳統財經商貿類專業的數字化、特色化改造力度，深度融入跨境貿易數字化、寒旱特色農產品電商、通道經濟冷鏈物流等甘肅特色模塊，讓傳統專業煥發新活力。同時，嚴格落實專業預警與動態調整機制，每年聯合行業企業、職教專家開展專業需求評估，對與產業需求脫節、就業率持續偏低的過剩專業實行調減或撤并，確保專業布局與甘肅重點產業鏈高度適配，形成“產業有需求、專業有響應、人才有供給”的良性循環。

　　重構課程體系，數智素養與區域特色并重。財經商貿類專業課程改革需打破傳統課程體系壁壘，突出“數字技能+商貿能力+區域適配”三維導向。在專業基礎課中強化數字素養培育，增設“數字經濟基礎”“商務數據分析”“智能貿易工具應用”等課程，幫助學生筑牢數字技能基礎，培養其運用數字工具解決商貿問題的基本能力。在專業核心課中融入甘肅產業特色內容，開發“絲路跨境貿易實務”“農產品電商數據運營”“甘肅通道物流管理”等一批具有區域特色的核心課程，實現課程內容與區域產業對接。在此基礎上，構建“基礎模塊+核心模塊+特色模塊”的模塊化課程體系，其中數字技術應用類課程覆蓋三大模塊，以實訓實踐形式為主，著力提升學生的數字商貿核心能力。同時，將甘肅企業家精神、絲路文化等融入課程教學，培養學生的職業素養和社會責任感，引導學生扎根甘肅、服務甘肅。

　　深化產教融合，協同育人與師資建設并舉。財經商貿類專業應依托甘肅“三組長制”（頭部企業、牽頭學校、職教專家）育人機制，推動產教融合從“校企合作”向“生態共建、協同育人”升級。一方面，聯合區域內商貿龍頭企業、數字經濟平臺企業、產業骨干企業共建市域產教聯合體，對接2025年甘肅省1217個工業和信息化重點項目的商貿服務需求，共建“校中廠”“廠中校”實訓基地，將真實商貿場景、產業數據資源、崗位工作任務引入教學過程；另一方面，深度參與各類專業技能競賽，以賽促學、以賽促訓、以賽促改，將競賽內容與課程教學、崗位需求相結合，培育學生解決實際問題的能力和創新思維。同時，建立“雙師型”教師隊伍建設機制，通過校企互聘、掛職鍛煉、專項培訓等方式，提升教師的數字素養和實踐教學能力，推動教學內容與崗位需求實時同步。

　　革新評價體系，能力導向與區域貢獻同向。構建“能力本位、多元參與、注重實效”的評價體系。在職業技能評價方面，可將電子商務師、互聯網營銷師、物流師等職業技能等級證書標準融入評價體系，推行“崗課賽證”綜合育人模式，提升學生的崗位適配能力。在區域適配性評價方面，可增設數智商貿技術在甘肅特色產業中的應用能力考核，評估學生在貼合甘肅產業實際場景中的實踐成效，確保其能夠快速適應區域崗位需求。例如，在實踐考核中設置“甘味”農產品電商運營實戰項目，要求學生結合甘肅農產品特點，制定電商運營方案并完成全流程實操，考核學生的實踐能力和區域適配能力。在評價主體方面，引入行業企業、第三方機構參與評價，將畢業生對口就業率、區域企業滿意度、重點產業鏈服務貢獻度等作為核心評價指標，定期開展評價反饋，形成“培養—評價—反饋—優化”的閉環機制。

　　（作者系蘭州石化職業技術大學副教授）

《中國教育報》2026年04月14日 第06版

作者：王瑛