數字“金鑰匙”打開教育對外開放新大門

推進高水平教育對外開放，是建設教育強國的必答題。從師生跨境互訪到中外合作辦學，從線下學術研討到聯合科研攻關，傳統教育對外開放在搭建中外文明互鑒橋梁的同時，也面臨時空限制、語言壁壘等現實挑戰，難以滿足全球教育協同發展的迫切需求。教育數字化以其互聯互通、高效共享的獨特優勢，逐漸成為破解這些難題的“金鑰匙”，推動教育國際交流合作實現從“實體聯結”向“數字共生”的跨越。

習近平總書記多次就發展教育數字化作出一系列重要論述，強調深入實施國家教育數字化戰略，擴大優質教育資源受益面，提升終身學習公共服務水平，為教育數字化工作指明了前進方向、提供了根本遵循。自2022年國家教育數字化戰略行動啟動實施以來，我國已建成全球最大的公共教育資源平臺、公共教育服務平臺和公共終身學習平臺。數字教育實現了從“量的擴增”到“質的飛躍”，成為教育強國建設的重要支撐。

立足這一堅實基礎，如何借助數字技術打破教育交流的物理邊界，讓優質教育資源跨越山海實現全球共享，讓中國教育智慧在全球教育治理中發出更響亮的聲音，成為新時代教育發展的重要課題。2026年全國兩會期間，圍繞這一話題，全國政協委員、西安電子科技大學校長高新波，教育部教育信息化戰略研究基地（北京）主任、北京師范大學智慧學習研究院院長黃榮懷接受了本刊記者采訪。

西安電子科技大學慧通大模型正式發布（受訪者供圖）

“破”傳統藩籬

數字化的力量首先體現在突破傳統教育交流合作的局限，推動高校國際交流合作從簡單的人員往來升級為深度的價值交換。

作為一所以電子信息為優勢特色的一流大學，西安電子科技大學在推動數字化轉型方面擁有豐富的經驗。高新波說：“我們在實踐中深刻感受到，數字化正深刻重塑高校的辦學理念和國際合作模式，其影響已從技術工具層面上升為教育范式的系統性變革?！?/p>

黃榮懷觀察到，數字化催生了校際虛擬教研室、跨地域跨學科協同科研平臺等新載體，國際學術交流也從間歇性出訪轉變為常態化交流與協同研究，這從根本上改變了高校參與全球性知識生產的運行邏輯。

數字化還打破了時空與語言的雙重藩籬，使知識的跨國流動更加輕盈、高效。黃榮懷認為：“就高等教育而言，國際交流的本質是‘價值交換’，關鍵載體是‘知識共享’?！睌底只蚱屏藗鹘y教育中資源分布不均的壁壘。通過慕課、開放獲取數據庫等形式，全球最前沿的課程與學術成果能夠以近乎零邊際成本觸達最廣泛的受眾。這不僅降低了知識獲取的門檻，更重塑了知識生產與傳播模式，推動教育合作真正走向無國界的共建共享。

西安電子科技大學的智課平臺近5年累計開設8.3萬個網絡教學班、5.6萬門網絡課程，資源總量突破1400萬個，題庫積累110萬道，課堂活動總數超2100萬個，平臺訪問量達83億次。此外，學校自主研發的AI驅動“MOOC出?！毕到y，基于自建電子信息類大模型“慧通大模型”和專用語料庫，能高效完成課程資源的精準翻譯與適配，支持課堂雙語字幕實時生成，助力教師以“零附加工作”將優質課程推向世界，極大提升了知識跨國流動的效率。

在人才培養方面，數字技術帶來的變革是全場景、多維度的，推動教育鏈、產業鏈、人才鏈深度耦合。高新波指出，數字技術正推動人才培養體系從“標準化培養”向“大規模個性化塑造”轉變。他說：“依托智能大模型、優質的教育資源與智能平臺，我們能夠對學習過程進行精準刻畫和反饋評價，實現‘一人一策’的個性化成長路徑規劃，推動教育教學從‘知識傳授課堂’向‘能力成長空間’轉變，推動教學模式由‘師-生’二元結構轉向‘師-生-AI’三元交互，推動教學評價由‘結果導向’向‘成長導向’躍遷，著力培養具備創新思維、批判性能力和跨學科素養的未來人才?！?/p>

就業市場的“供需錯位”是導致畢業生就業難的突出癥結。黃榮懷表示，數字技術有助于解決教育與產業脫節的難題，提高人才供給與社會發展的適配度。以人才供需適配改革為牽引，借助數字與智能技術，將學生個人成長坐標與社會發展需求緊密對齊，從而實現從學有所成到學以致用的精準對接。

“塑”數字內核

教育數字化的浪潮不僅改變了教育對外開放的外在形式，更深刻重塑了其核心特質。

在高新波看來，數字化驅動的國際交流合作，其優勢不在于“替代傳統”，而在于“重構邏輯”。他重點指出了三個方面：資源共享的高效性、影響范圍的廣泛性、合作內容的豐富性。

這三個方面相互關聯、層層遞進。過去，國際教育交流合作受地域、距離等因素限制，中外高校的對接存在階段性、碎片化的問題，難以形成長效協同機制，往往陷入“淺嘗輒止”的困境。數字化技術的發展，助力合作雙方實現教學課件、科研數據、人才培養方案等全流程資源的實時共享。

資源共享的高效性，進一步拓展了國際教育交流合作的輻射范圍，讓優質教育資源真正實現“人人可及”。傳統模式下，國際教育交流合作門檻較高，數字化手段大幅降低了合作門檻，讓不同層次的學生、不同領域的教師，都能通過數字化手段參與國際交流、獲取優質資源，拓寬了優質教育資源的覆蓋范圍。

更重要的是，數字化讓國際教育交流合作的內涵更加豐富，形成了“技術賦能合作、合作提升優勢”的良性循環。高校既可通過數字化吸收海外優質教育科研資源，提升自身辦學水平，也可通過輸出智慧教育成果和數字化科研平臺，為合作伙伴提供支撐，真正實現“雙向賦能、互利共贏”。

要將這種“重構邏輯”的潛力轉化為持久動力，還需要從更宏觀的視角，厘清教育數字化賦能教育對外開放事業的關鍵維度。黃榮懷將其歸納為思維、資源、機制三個層面。

在思維層面，數字化推動了教育對外開放的理念變革，催生開放共享、互聯互通的新理念。我們應積極參與并引領全球數字教育議題，系統推介中國特色數字教育理念、課程標準、解決方案和優秀文化，在深度參與全球教育對話中進一步堅定文化自信，提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權。

在資源層面，共享更有助于實現價值共鳴?？梢酝ㄟ^建立數字資源標準，依托數字教育聯盟合作機制，匯聚和構建多語種、跨文化的數字教育資源體系。同時，以國家智慧教育平臺等數字教育門戶為樞紐，推動優質資源規模化“出?！保龠M全球教育公平與中外文明互鑒。

在機制層面，我們要拓展數字教育合作渠道，深度參與全球教育治理。夯基壘臺，也須立柱架梁。支持中外高校常態化開展聯合培養、科研項目合作與學術交流，提升學分互認、質量評估、留學服務等關鍵環節的服務水平。同時，支持政府、高校、企業與國際組織共建開放教育聯盟生態，深度參與全球教育治理，推動形成更包容、有韌性、可持續的教育對外開放新格局。

“驅”創新實踐

運用數字化手段賦能教育對外開放，既是時代趨勢，也是實踐課題。高校作為教育對外開放的主體，在利用數字化推動國際交流合作的過程中，既面臨規模、深度、特色的目標選擇，也須破解資源、人才、標準、文化等諸多現實挑戰。

高新波結合實踐與探索總結道：“高校在利用數字化推動國際交流合作時，應將優先追求‘深度’作為核心目標，同時兼顧‘特色’，而非單純追求規模擴張?！边@既符合“建設具有全球影響力的教育中心、科學中心、人才中心”的要求，也契合高校資源利用效益最大化原則，更能從根本上解決傳統交流合作“重形式輕內容”的痛點。

追求“深度”，體現在科研合作、人才培養、平臺建設三個方面，即從一般性學術交流轉向聯合攻關重大科學問題，從短期交換轉向聯合培養模式，從單一項目合作轉向共建數字化平臺。

兼顧“特色”，則需要高校結合自身學科優勢和特色，打造差異化的國際合作品牌。在深度合作的基礎上，通過數字化手段實現優質資源的輻射與共享，逐步擴大影響力。

“當國際交流合作具備了一定的深度和特色之后，規模就是水到渠成的事情。”高新波說。

在錨定發展目標的同時，高校還須直面數字化發展進程中的現實挑戰，既要關注當前亟待突破的關鍵瓶頸，也要在開放合作的過程中關注數字技術給全球教育治理帶來的現實挑戰。

在推動教育數字化縱深發展方面，黃榮懷認為，推動教育數字化發展，具有良好適配性的高質量數字教育資源最為關鍵。此外，還須培養數字教育國際化專門人才、建設數字學習平臺和完善學歷學位互認機制等多重要素協同發力，共同促進數字教育國際交流與合作。

將目光投向更廣闊的國際合作格局，黃榮懷表示，在推動全球數字教育協同發展的進程中，要重點關注兩個問題：一是要將數字教育確立為一種公共產品，保障所有人平等享有數字學習機會；二是要推動數字教育公共服務與技術支持標準的全球共建，促進資源的有效流通，逐步構建開放性和共生性并存的國際交流合作模式。

西安電子科技大學一直在積極參與并助力全球數字教育發展對話與標準探討。學校立足西安作為古絲綢之路起點和共建“一帶一路”倡議重要節點城市的區位優勢，逐步探索出以科技共享填平數字鴻溝、以文明互鑒消解差異、以全鏈條機制保障長效的“西電模式”。

面對潛在的“數字鴻溝”，學校堅持分層分類的數字教育基礎設施建設，立足自身學科優勢，同步開展技術共享和人才培育。2025年8月，西安電子科技大學與烏茲別克斯坦高校共建的“一帶一路”聯合實驗室舉行揭牌儀式，這是中烏在“一帶一路”科技創新合作框架下正式落地運行的又一重要平臺。該實驗室旨在聚焦共建“一帶一路”國家共同面臨的生態退化與氣候變化挑戰，開展遙感監測技術聯合攻關、數據共享與應用示范。同時，學校向烏方積極推廣“西電ISN絲綢之路遙感監測預警平臺”應用，通過實際案例操作，詳細闡述平臺在衛星任務規劃、生態退化評估和災害預警響應中的應用場景與技術優勢，助力其提升數字技術應用能力。

在具體的合作中，西安電子科技大學以尊重、適配、融合為原則，將文化差異轉化為合作特色。通過舉辦“一帶一路”青少年創客營與教師研討活動、共建加勒比區域國別研究中心等方式，搭建人文交流橋梁，讓國際合作在相互理解中走深走實。

高新波表示，數字化是手段而非目的，在教育國際交流合作中，文明互鑒是核心，需求導向是關鍵，多方協同是保障，這樣才能讓數字技術成為互利共贏的紐帶。

“創”數智未來

2026年全國兩會期間，“人工智能+”成為會場內外關注的焦點。深化拓展“人工智能+”也被寫入2026年《政府工作報告》。不少代表委員對此建言獻策，人工智能賦能教育的新圖景正由點及面快速展開。

高新波描繪了人工智能等技術發展為教育帶來的全新圖景：空間與時間徹底重構——元宇宙構建沉浸式教育校園，人工智能驅動的自適應學習徹底打破傳統學習的時間限制；合作模式根本性變革——教育大模型的深度應用助推優質課程、前沿科研項目實現跨文化精準匹配，人工智能輔助跨校項目、智能學業測評與能力認證互認體系，大幅提升跨國人才培養的效率與精準度；學習體驗革命性提升——虛擬現實技術賦能教育場景，推動學習模式從被動接受到主動探究的轉變，多感官融合的跨文化體驗助力學習者更深刻地理解不同國家的文化內涵。

“高校須始終保持開放包容的心態，主動擁抱技術變革，積極探索教育國際交流合作的新模式、新路徑，在全球教育格局重塑的進程中搶占主動、贏得先機，為我國建設具有全球影響力的重要教育中心、推動人類文明交流互鑒貢獻高校力量?！备咝虏ㄕf。

展望未來，推動教育數字化成為教育對外開放新引擎，還有哪些潛在的發力點？黃榮懷提到，要倡導多邊多元對話、健全優質資源供給機制、加強高端引領。

首先，要在凝聚共識上下功夫，通過倡導多邊多元對話構建合作共贏的新格局。如世界數字教育聯盟、全球智慧教育合作聯盟、金磚國家教育部長會議、中國-東盟數字教育聯盟會議等，圍繞數字教育發展戰略、數字能力建設與基礎設施完善等議題展開交流，推動區域間教育數字化發展經驗的互鑒與傳播，為全球合作積累實踐范式。

其次，健全優質資源供給機制，才能讓數字教育紅利跨越國界、惠及全球，助力教育普惠發展。可依托國家智慧教育平臺國際版持續為廣大發展中國家提供實用型教學與培訓支持，持續實施慕課“出海”行動，構建課程共建、學分互認與跨境學習支持機制，為全球學習者搭建高質量的數字學習通道。

最終，量的積累要轉化為質的提升，通過加強高端引領，推進國際數字教育能力建設。在關鍵技術研發、教育理論與實踐創新等方面持續突破，形成具有示范意義和借鑒價值的中國經驗。在國際交流合作中更加注重能力共建，圍繞教師數字素養提升、教育治理能力優化以及本土數字課程開發能力建設等方面開展系統支持，構建更加開放、可持續的國際數字教育發展生態。

數字化浪潮為教育對外開放注入了新活力。從技術的創新應用，到生態的共建共享，教育數字化正推動教育對外開放邁向全新的階段。站在新的歷史起點，唯有始終秉持開放包容、互利共贏的理念，以技術創新為核心動力，以文明互鑒為紐帶，以能力共建為根本目標，讓數字技術真正成為鏈接全球教育的橋梁，才能讓教育對外開放的道路越走越寬，共同構建開放包容、智慧共享的全球教育新圖景。（本刊記者 賈文穎 劉曉蕾）

來源：《神州學人》（2026年第4期）

作者：賈文穎 劉曉蕾