教育的目的是什么 我們到底要培養(yǎng)什么樣的人

教育的目的，從根本上來說，不是只是單純地把孩子送到那些名聲遠(yuǎn)揚(yáng)的名校，而是要幫他們找到專屬于他們自己的生命價(jià)值之處。在這些年的經(jīng)歷里，我看到好多家長(zhǎng)陷入分?jǐn)?shù)與排名帶來的焦慮中，他們的目光牢牢鎖定在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上，卻很少能停下匆忙的步伐，靜下心仔細(xì)思考一下：我們這般費(fèi)盡心思、全力以赴地去培養(yǎng)孩子，最后究竟期望得到一個(gè)怎樣的“人”呢？

教育到底為了誰

不少家長(zhǎng)把教育看成是一種投資舉動(dòng)，用心算計(jì)著投入和產(chǎn)出的比例，周密考量著名校的回報(bào)率。不過，教育絕對(duì)不是輕松簡(jiǎn)單的炒股票業(yè)務(wù)，小孩更是不可能隨隨便便就能被當(dāng)作理財(cái)產(chǎn)品買到或賣掉的。教育首要的目標(biāo)是孩子本身，是要引領(lǐng)他學(xué)會(huì)自己怎么樣與自己和諧地共處，明白如何跟這個(gè)世界順暢地交流。

我們把關(guān)注目光，從孩子未來能掙的金錢那兒，慢慢地遷移到當(dāng)下狀況，是否快樂，是否有好奇心，是否持有韌性，這時(shí)教育本質(zhì)才會(huì)真正明晰地展現(xiàn)出來。

怎樣才算真本事

孩子具備做題能力，可以由分?jǐn)?shù)表明，但是當(dāng)他們走出校門后，真正能發(fā)揮實(shí)際作用的，是解決問題的能力。我見過并不是成績(jī)最突出那批的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，也見過高考狀元在工作里遇到重重困難，進(jìn)展都特別艱難。教育的目標(biāo)不是塑造只會(huì)答題的機(jī)器，而是培育有能扛事、善于合作、敢于創(chuàng)新心智的人才。這些能力在考卷上不能被考查到，卻會(huì)在漫長(zhǎng)的人生里一次次接受檢驗(yàn)。

我們理所應(yīng)當(dāng)明晰這一點(diǎn)，那就是分?jǐn)?shù)在做題方面所體現(xiàn)出的能力，和走出校門之后所需要的解決實(shí)實(shí)在在問題的這種能力，他們二者之間存在著本質(zhì)上的差異。在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有一些成績(jī)并不突出的學(xué)生通過自身所有的努力以及彰顯自身特性的優(yōu)勢(shì)最終把企業(yè)創(chuàng)辦成功，可是高校入學(xué)考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生卻在實(shí)際工作里遭遇到很多的挑戰(zhàn)。教育應(yīng)當(dāng)把精力投入到培養(yǎng)學(xué)生更加周全的能力這件事情上，要讓他們具備能夠承擔(dān)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)精神，還要擁有懂得合作的素養(yǎng)，并且還要有敢于創(chuàng)新的勇氣。這些能力是沒辦法通過考試卷子來進(jìn)行衡量的，然而卻在人生的每一個(gè)階段里都起到了至關(guān)重要的作用，并且會(huì)持續(xù)不斷地被生活所檢驗(yàn)。

個(gè)性和規(guī)矩怎么平衡

總會(huì)有人發(fā)出怨言，抱怨學(xué)校將孩子的棱角給磨平了，然而要是完全放任著不去管，明顯是不行的。教育所具備的意義在于，在遵守規(guī)矩與做自己這兩項(xiàng)之間，精準(zhǔn)地尋覓到那條微妙的細(xì)線。孩子一定要清晰地曉得，社會(huì)是存在規(guī)則的，與此同時(shí)，還得擁有足夠的勇氣，去打破那些不合理的束縛。

優(yōu)質(zhì)的教育，需給予特定的框架，以使孩子依照其行事，還要賦予充足的自由，任由孩子施展個(gè)性特點(diǎn)，在孩子能夠做到在尊重他人之際，又不丟失自我本真之時(shí)，這時(shí)教育才算真正圓滿地做完了它那意義重大的功課。

成人和成才哪個(gè)在先

在人生那漫長(zhǎng)的征程里面，我們時(shí)常會(huì)去思索一個(gè)極其關(guān)鍵重要的問題，那就是到底是成人在前面呢，還是成才在前面呀？成人，它意味著要塑造出健全的人格，培育出良好的品德以及價(jià)值觀，要學(xué)會(huì)怎樣在社會(huì)當(dāng)中立足，得懂得與人相處，還有承擔(dān)責(zé)任。而成才，它側(cè)重于在某一個(gè)領(lǐng)域或者多個(gè)領(lǐng)域獲取一定的成就，有出眾的能力以及才華。這兩者之間的先后順序，就好像是一個(gè)謎團(tuán)一樣，困擾著好多人，引發(fā)了無數(shù)的思考和探討。

是先勉力讓自己塑造成一個(gè)道德品質(zhì)崇高、心理智識(shí)成熟、可適應(yīng)社會(huì)各類環(huán)境的人，筑牢穩(wěn)固的人格根基，而后再去追逐卓越的功績(jī)，達(dá)成成才的 dream？還是應(yīng)當(dāng)先于學(xué)業(yè)或者事業(yè)方面嶄露頭角起來，憑借才能闖出一方天地，再回過頭持續(xù)完善自身，邁向成人的境地呢？這個(gè)問題不存在一個(gè)絕對(duì)的答案，它取決于每一個(gè)人的不同人生軌跡、價(jià)值取向以及發(fā)展路徑，值得我們深入探究和思索。

有太多的人，把成才，當(dāng)成是教育的終極目的，然而，卻完全忘掉了，成人，是成才的牢固根基。哪怕一個(gè)孩子，有著出眾的才華，可是，如果缺乏同理心，沒有絲毫責(zé)任感，那么，他的才華，反而很可能給別人帶來傷害，最終，也會(huì)反過來傷害自己。教育的首要目標(biāo)，是培養(yǎng)人格健全的人，之后，才是在專業(yè)領(lǐng)域，塑造有能力的人。

應(yīng)該依照先成為人格健全充實(shí)之人、而后成長(zhǎng)為有才能有作為之才的正確先后次序，一旦這個(gè)先后的次序被弄顛倒胡亂錯(cuò)開，那么成長(zhǎng)為有才能有作為之才的基礎(chǔ)就會(huì)傾斜歪曲而不端正。

你覺得于當(dāng)下這般的教育環(huán)境里頭，堅(jiān)守住“先成人后成才”此一底線，最大的阻礙是從哪里來的呢？歡迎在評(píng)論區(qū)去分享你的觀察跟見解。