學生春游到自己家，學校很多教育拓展就是瞎胡鬧

山東某小學組織學生春游，還讓學生交了10元春游費，結果，下車之后，某小學生發現到了自己家。老師讓學生觀賞的那一片油菜花，還是那學生與爺爺一起栽種的。學生一出家門，天天就能觀察自己的油菜花，需要你學校組織春游來觀賞？學生感到崩潰，學校尷尬不尷尬？

這些年，學校可能是出于素質教育的需要，不斷拓展教育的邊界，搞出了不少花樣創新。很多學校的教育創新，其實經不起推敲。
比如，明明是農村學校，還要組織學生春游，美其名曰回歸大自然，那農村的學生，天天生活在鄉間的綠水青山之間，需要你搞個一日春游，來享受大自然的樂趣？
比如，農村學校的家長，每天在田間地頭都忙不過來，農村學生只要愿意，有的是田間勞動的機會，可是，農村學校還要對學生進行勞動教育，沒有耕種的土地，弄些花盆也要讓學生去種白菜蘿卜。在田間地頭耕種，與在花盆里種白菜，到底哪個更能培養勞動觀念？

學校只是社會分工的一環，主要職能是對學生進行文化知識的教育。很多時候，學校的教育拓展，就是忘記了社會分工，總以為學校對學生的培養，是包打天下。
從吃飯穿衣到洗衣做飯，學校都要組織活動來培養學生的生活技能，可是，學生的成長是豐富而全面的，學校開展的活動再豐富，也不能做到包打天下。學校開展的不少活動，其實就是小孩過家家式的玩鬧，只能是流于形式的瞎胡鬧。
可是，很多學校就是喜歡搞這種形式主義的所謂教育創新，還要寫總結，拍圖片，錄視頻，進行廣泛傳播。只能說，自己不感到尷尬，尷尬的就是別人。
當然，很多學校熱衷于搞教育之外的花樣創新，也能得到鼓勵和支持。上級領導要表揚，媒體也喜歡發這諸如此類的新聞報道，學校和老師在嘗到甜頭之后，創新的勁頭就更足了。
學校教育，要守好自己的主業，種好自己的一畝三分地。很多的教育拓展創新，就是種了別人的田而荒了自己的地。

耕田種地，農村家長會教育孩子干農活，那種一對一的教育，會比老師教得更有效。孩子學習洗衣做飯，家長如果覺得有需要，家長會去引導教育，他們會比學校做得更好。游山玩水，只要給孩子以空閑時間和活動自由，相信孩子會玩得更加舒心快樂。
從學生的成長發展角度看，生活教育當然也很重要。可是，學校做不到包打天下，學校也不必要包打天下，生活教育，該交給家庭就要交給家庭，該交給社會就要交給社會。