學校以為減負為名不斷增加活動，已經讓學生不堪重負

學校為學生減負，減負，顧名思義，應該是做減法，減少項目，減輕負擔，減少壓力。
現實情況，是剛好相反。學校美其名曰減負，實際是在拼命增加學生的各種活動。體育課和體育活動時間增加了，音樂美術課增加了，書法已經成為必修課，社團活動每天紅紅火火開展，各種興趣活動也是必可少。各學校還必須有創新特色活動，比如，非遺進校園，紡麻紗啊，唱越劇啊，學中醫啊，舞龍舞獅啊，等等。

學校搞校本課程也是必不可少，老師花費大量功夫編出厚厚的校本教材，塞給學生來學習。除此之外，還要以活躍校園文化為名，搞各種文體活動，合唱比賽，歌舞晚會，一年總要搞上這么三五次。這還不算，現在還興起了游學，每個學期，至少來一次，春游秋游也基本成為標配。
以減負為名，增加的這些活動，幾乎占一半的在校學習時間，至少占到了三分之一。學生的學習時間減少，是不是就意味著減輕了學生的學習負擔？真實的情況，恰好相反。
因為，對學生的學習要求并沒有減少。以語文為例，課文的編目沒有減少，課本的厚度沒有減少，反而增加了巨量的名著閱讀，這個名著閱讀，還要強調整本閱讀，挑一些章節讀還不行。如果有人要把小學、初中、高中的語文課本中開列的名著，全部擺出來，可以裝滿一個書架。

有不少學校，老師可能要顯示自己的博學多才，在語文課本上開列的那些名著外，還要層層加碼，自己再開列一串長長的書單，還要開設名著鑒賞課，有的小學，開始是一二年級就要求學生背誦默寫《弟子規》之類，后來還升級了，要求學生閱讀《四書》《莊子》之類，我看到最為變態的是，有小學三年級的老師，給學生講《易經》，還要求學生背誦默寫。
除語文之外，數學等其他學科的教材，要求降低了嗎？不但沒有降低，反而提高了。以數學為例，以前的數學教學，是教材給出定理定律的結論，讓學生運用這些定理定律解題。現在，認為這是灌鴨式的教育，不足以培養學生的數學思維，因此要求學生自己去推導得出定理定律。這種教材的設計，出發點當然很好，能夠提升學生的數學素養，問題是，這得讓學生花費很多時間啊。

現在，學生的學習時間，已經嚴重不足，老師上課都只能手忙腳亂的趕進度，哪能空出多少時間來讓學生思考？學生已經沒有時間思考，學不進，學不好，老師就只有越來越焦慮，老師在焦慮心態下，不敢反對學校搞各種活動，就只好向學生施加壓力。
以減負為名，學校不斷增加各種活動，讓學生的壓力越來越大。
名為減負，實際在做加法，天下哪有這樣的道理？