AI進(jìn)校，利弊幾何

AI進(jìn)校，利弊幾何

Dana Goldstein 芥末堆 2025年04月21日 19:32 河南

原文：Teachers Worry About Students Using A.I. But They Love It for Themselves. 來(lái)源：New York Times 作者：Dana Goldstein 編譯：阿宅 圖源：Unsplash

隨著AI進(jìn)入學(xué)校，一個(gè)矛盾的現(xiàn)象正在出現(xiàn)。

許多教師擔(dān)心學(xué)生用AI作弊、走捷徑，從而試圖限制學(xué)生使用AI。但同時(shí)，教師們正在越來(lái)越頻繁地使用AI工具，這樣既可以節(jié)省日常任務(wù)的時(shí)間，也可以將批改作文和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生之類的一些工作外包出去。

這種矛盾現(xiàn)象引發(fā)了一些倫理問(wèn)題，例如，如果教師禁止學(xué)生用AI來(lái)寫(xiě)作文，那么教師用AI給學(xué)生的作文打分是否公平？

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們正在努力解決這些困境，他們正在應(yīng)對(duì)一系列關(guān)于AI如何變革、個(gè)性化和加速學(xué)習(xí)的營(yíng)銷(xiāo)話術(shù)。

“AI已經(jīng)被大多數(shù)教師和學(xué)生所使用，”Jennifer Carolan說(shuō)。Jennifer Carolan曾是一名歷史教師，現(xiàn)在是AI學(xué)習(xí)工具風(fēng)投公司Reach Capital的創(chuàng)始人。

但隨著AI越來(lái)越多地進(jìn)入學(xué)校，一些教育工作者表示，他們擔(dān)心科技公司開(kāi)發(fā)的AI應(yīng)用會(huì)擾亂教學(xué)中核心的人與人之間的關(guān)系，而不是創(chuàng)造工具來(lái)減輕負(fù)擔(dān)。

作弊助手，還是作業(yè)幫手？

在美國(guó)中學(xué)生中，用拍照搜題的方式來(lái)解答數(shù)學(xué)難題的方式正在風(fēng)靡。學(xué)生將題目的照片輸入免費(fèi)的AI應(yīng)用程序中，即可得到正確的答案和步驟。

華盛頓特區(qū)E.L. Haynes公立特許學(xué)校管理人員Alex Baron認(rèn)為這些被廣泛使用的數(shù)學(xué)應(yīng)用程序提供了一種作弊形式。引起Alex Baron擔(dān)心的幾個(gè)受歡迎的數(shù)學(xué)應(yīng)用程序都來(lái)自谷歌，包括PhotoMath和Google Lens。

然而，谷歌學(xué)習(xí)與教育產(chǎn)品管理總監(jiān)Robert Wong表示，對(duì)于無(wú)法獲得家長(zhǎng)幫助的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些工具非常有價(jià)值。他指出，一項(xiàng)小范圍研究表明，作弊與使用AI的關(guān)系不大，而是與其他因素有關(guān)，比如學(xué)生在課堂上的參與度。

雖然認(rèn)為AI工具有弊端，但Alex Baron也承認(rèn)，自己在工作中發(fā)現(xiàn)了AI的一些用途，包括分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為數(shù)據(jù)，然后將學(xué)生分成小組，以提供有針對(duì)性的支持。

透明度是關(guān)鍵

美國(guó)羅德島的中學(xué)歷史教師Jon Gold發(fā)現(xiàn)生成式AI在課程規(guī)劃中很有用。他將自己多年來(lái)編寫(xiě)的課程資料喂給ChatGPT并加以訓(xùn)練，這有助于ChatGPT生成有用的材料，比如創(chuàng)建簡(jiǎn)短的練習(xí)時(shí)，能將一篇長(zhǎng)文濃縮為三段。

他說(shuō)，關(guān)鍵在于透明度。他會(huì)向?qū)W生們解釋自己是如何使用AI的，這樣做的部分原因是他想在倫理范圍內(nèi)使用AI。

例如，讓聊天機(jī)器人將筆記總結(jié)成學(xué)習(xí)指南被認(rèn)為是個(gè)好方法。但Jon Gold并不希望學(xué)生們使用AI來(lái)寫(xiě)論文或進(jìn)行研究。他告訴學(xué)生，尋找豐富的信息來(lái)源，并以書(shū)面形式加以整合，是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。

他還與學(xué)生討論了一些棘手的倫理問(wèn)題，比如聊天機(jī)器人如何依賴于受版權(quán)保護(hù)的材料，以及消耗大量能源。

針對(duì)教師的寫(xiě)作幫助

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)之一，這就是為什么有些學(xué)生傾向于用AI來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。對(duì)于想布置更多寫(xiě)作任務(wù)但沒(méi)有太多時(shí)間為作業(yè)打分的教師來(lái)說(shuō)，AI也很有用。

諸如MagicSchool和這樣的AI教育公司已經(jīng)提供了可以針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作生成即時(shí)反饋的AI產(chǎn)品。甚至高中畢業(yè)考試等一些比較重要的場(chǎng)景也已經(jīng)用上了自動(dòng)評(píng)分功能。

2020年，得克薩斯州與教育科技公司Cambium Assessment簽訂了為期五年、價(jià)值3.91億美元的合同，其中一項(xiàng)任務(wù)是交付學(xué)生寫(xiě)作自動(dòng)打分的功能。

這項(xiàng)技術(shù)不是通過(guò)能聯(lián)網(wǎng)的生成式AI來(lái)完成，而是使用基于真人打分的寫(xiě)作樣本進(jìn)行訓(xùn)練的一種舊的AI形式。

今年早些時(shí)候，得克薩斯州達(dá)拉斯的學(xué)校官員抱怨道，在得克薩斯州范圍的考試中，經(jīng)由Cambium Assessment軟件打分的題目分?jǐn)?shù)低于學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)預(yù)期的分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)區(qū)提交約4600份學(xué)生作文樣本進(jìn)行重新評(píng)分時(shí)，約有2000份樣本得到了更高的分?jǐn)?shù)。

得克薩斯州教育局發(fā)言人Jake Kobersky說(shuō)，在達(dá)拉斯7.1萬(wàn)個(gè)寫(xiě)作樣本總數(shù)量下，重新評(píng)分的樣本所帶來(lái)的調(diào)整很微小。他說(shuō)，政府仍對(duì)這項(xiàng)技術(shù)充滿信心。

研究表明，人類對(duì)寫(xiě)作的評(píng)分容易產(chǎn)生偏見(jiàn)和錯(cuò)誤，更高級(jí)的生成式AI可能會(huì)為簡(jiǎn)單的寫(xiě)作任務(wù)生成準(zhǔn)確且一致的分?jǐn)?shù)。

達(dá)拉斯獨(dú)立學(xué)區(qū)（ Dallas Independent School District）的負(fù)責(zé)人Stephanie Elizalde承認(rèn)，盡管她對(duì)得克薩斯州使用自動(dòng)評(píng)分工具表示擔(dān)憂，但她所在的學(xué)區(qū)已經(jīng)接受了AI。該學(xué)區(qū)利用AI為學(xué)生的AP論文評(píng)分，幫助工作人員總結(jié)文件、分析大量數(shù)據(jù)。

她說(shuō)，達(dá)拉斯的學(xué)生已經(jīng)在使用AI進(jìn)行研究，并了解驗(yàn)證聊天機(jī)器人提供的信息是否準(zhǔn)確的重要性。

AI進(jìn)校是門(mén)大生意

根據(jù)教育科技風(fēng)投Reach Capital的一項(xiàng)分析，在過(guò)去兩年中，AI教育公司已經(jīng)募集了15億美元資金。

谷歌、微軟及可汗學(xué)院等教育科技領(lǐng)域的頭部企業(yè)也正在大力推廣AI在學(xué)生研究、輔導(dǎo)和教師課程規(guī)劃方面的應(yīng)用。

谷歌學(xué)習(xí)與教育產(chǎn)品管理總監(jiān)Robert Wong說(shuō)，谷歌對(duì)AI的愿景是“為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供一名輔導(dǎo)老師，為每個(gè)教師提供一名助教。”例如，谷歌的Gemini聊天機(jī)器人能用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展示和實(shí)踐他們所知道的知識(shí)。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們正在分析，在這些技術(shù)中，哪些是必要的，哪些是應(yīng)該舍棄的。

華盛頓特區(qū)的學(xué)校管理人員Alex Baron說(shuō)，有一家公司推出了一種AI產(chǎn)品，可以觀看教師教學(xué)的視頻片段，并提供反饋。

他說(shuō)，教師觀察和評(píng)價(jià)是他所負(fù)責(zé)的最復(fù)雜和最重要的任務(wù)之一。與其把這項(xiàng)工作外包給AI，他更傾向于用AI工具來(lái)幫助自己維持學(xué)校的主要日程安排，以及完成一些耗時(shí)的日常瑣事。

他說(shuō)：“我真的希望老師能親自閱讀學(xué)生的作文，幫助他們成為更好的寫(xiě)作者。我也希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能親自觀察老師的教學(xué)實(shí)踐。”

Reach Capital合伙人Jennifer Carolan說(shuō)，有時(shí)圍繞AI的營(yíng)銷(xiāo)可能過(guò)于激進(jìn)。她補(bǔ)充道，“讓語(yǔ)言和技術(shù)變得簡(jiǎn)單易懂，讓人們都能夠評(píng)估這些產(chǎn)品，這一點(diǎn)很重要。”

但現(xiàn)實(shí)是許多教育工作者和決策者對(duì)AI并不那么熟悉。

例如，洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)與一家沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的初創(chuàng)公司合作，但最終結(jié)果是，該初創(chuàng)公司的首席執(zhí)行官被指控欺詐。

許多教師也發(fā)現(xiàn)，決定AI何時(shí)是敵人，AI如何成為朋友，基本上取決于自己。

馬薩諸塞州的中學(xué)數(shù)學(xué)老師Mike Sullivan估計(jì)他的學(xué)生中約有一半在使用像Google Lens這樣的解題工具。一些學(xué)生只在家庭作業(yè)中使用這類工具，但他也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂測(cè)驗(yàn)中使用。這段經(jīng)歷讓他重新思考是否應(yīng)該在課堂上重度依賴計(jì)算機(jī)。

不過(guò)，他補(bǔ)充說(shuō)，如果一種AI工具能把學(xué)生的書(shū)面作業(yè)無(wú)縫地轉(zhuǎn)移到一本數(shù)字成績(jī)冊(cè)上，讓他的生活變得更輕松，他會(huì)比較喜歡這種工具。