有“學(xué)霸命”的孩子，小時(shí)候這3個(gè)特征，就顯山露水了

做媽媽的，誰(shuí)心里沒(méi)有盼過(guò)自家娃是“學(xué)霸苗子”？每逢輔導(dǎo)作業(yè)吼到嗓子冒煙時(shí)，睡前盯著兒子的小臉時(shí)，這份期盼，就悄悄爬上心頭。

倒不是非要他出人頭地，而是盼著他學(xué)得輕松點(diǎn)、順當(dāng)點(diǎn)，未來(lái)選擇能多點(diǎn)自由。

平時(shí)沒(méi)少研究心理學(xué)和腦科學(xué)，可是越了解越心涼。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他就是一個(gè)普娃，離學(xué)霸的差距還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

人們常說(shuō)“3歲看大，7歲看老”，雖說(shuō)7歲未必定終生，但孩子是否有“學(xué)霸命”，確實(shí)能從一些早期特征看出一二來(lái)。若孩子小時(shí)候，尤其是7歲前，以下3種特質(zhì)格外顯眼，那他的學(xué)習(xí)能力肯定不會(huì)差:

一、憋得住，等得了

先看一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家給一群幼兒園孩子一塊棉花糖。告訴他們：若能忍住15分鐘不吃，就能再得一塊。

有的孩子抓起來(lái)就塞嘴里，有的則使出渾身解數(shù)轉(zhuǎn)移注意力。十幾年后追蹤發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年那些能忍住不吃的孩子，學(xué)業(yè)成績(jī)、抗壓能力普遍更優(yōu)。

這背后的能力叫延遲滿足，說(shuō)白了就是為了更大的目標(biāo)，能管住自己。比如：

小伙伴正在玩他想玩的玩具，他能抑制住想玩的沖動(dòng)，耐心等待；

搭積木半天沒(méi)成功，急得想哭，但深呼吸緩了一緩，又繼續(xù)嘗試；

說(shuō)好吃完飯才能吃零食，他雖然眼巴巴瞅著，但真能努力忍著不鬧……

別小看這份“能憋住”的勁頭。 它直接關(guān)系到孩子，上課能否坐得住、寫(xiě)作業(yè)時(shí)會(huì)不會(huì)被窗外的嬉鬧聲吸引、考試遇到難題是放棄還是堅(jiān)持琢磨。若缺乏自控力，孩子容易分心，做事愛(ài)拖延，不能按時(shí)完成他計(jì)劃要做的事情。

二、記事牢，不亂套

你有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況：剛跟娃說(shuō)了“去把玩具收好，然后洗手，再幫媽媽接杯水”，結(jié)果他收完玩具就愣在原地，忘了后面兩件事？或者講完一個(gè)故事，問(wèn)他剛剛發(fā)生了什么，他只能零碎蹦出幾個(gè)詞，前后順序一團(tuán)亂？

這跟他的“工作記憶”能力息息相關(guān)。工作記憶就是大腦的一塊臨時(shí)小黑板，專門用來(lái)暫時(shí)存放和處理眼前的信息。老師講的新知識(shí)、解題的步驟、大人一連串的指令，都由它來(lái)記著，并逐一消化處理。

工作記憶容量大的小朋友，這塊“黑板”又大又好用，例如：

聽(tīng)完一個(gè)故事，能比較完整、按順序地復(fù)述出來(lái)，誰(shuí)干了啥清清楚楚；

你同時(shí)交代兩三件小事，中間不給提示，也能一件不落地完成；

玩復(fù)雜一點(diǎn)的桌游，規(guī)則聽(tīng)一遍就能明白個(gè)大概，玩起來(lái)思路非常清晰；

照著圖紙搭積木，能記住目標(biāo)樣子，一步步來(lái)，不容易亂套走偏……

課堂學(xué)習(xí)，特別依賴這塊“大腦黑板”。 老師講課是一句接一句的，思路是一環(huán)扣一環(huán)的。

工作記憶強(qiáng)的孩子，能穩(wěn)穩(wěn)地接住老師拋出的知識(shí)點(diǎn)，并快速地把它們串聯(lián)起來(lái)理解。跟得上節(jié)奏，自然學(xué)得更輕松、更透徹。

三、會(huì)“管”自己，有條理

你有沒(méi)有為娃的“拖拖拉拉”傷透腦筋？“該收玩具啦！”、“要出門了，快換鞋！”,喊了八百遍，他還像釘在地上一樣。或者看他收拾書(shū)包，書(shū)本、卷子、鉛筆盒胡亂一塞，看得你血壓飆升？

這反映了孩子大腦的執(zhí)行功能，即：任務(wù)啟動(dòng)、簡(jiǎn)單規(guī)劃和靈活轉(zhuǎn)換的能力有所欠缺。然而執(zhí)行能力強(qiáng)的娃，現(xiàn)在該干什么，先做啥，后做啥，他都清清楚楚，譬如：

聽(tīng)到“出門”的指令，雖然可能不太情愿，但他能較快地開(kāi)始行動(dòng)，而不是無(wú)限拖延或激烈反抗；

收拾自己的小書(shū)包，有條有理，比如先放大書(shū)，再放小本子，最后放文具盒，不會(huì)像其他娃那樣完全亂塞；

從看電視的興奮狀態(tài)，切換到安靜寫(xiě)作業(yè)的狀態(tài)，過(guò)渡相對(duì)順利，不需要你反復(fù)催到冒火；

玩過(guò)家家這類游戲，能按步驟“做飯”、“照顧寶寶”，顯得有模有樣，有先后順序。

娃上學(xué)后，每天要面對(duì)不同科目的切換、課堂聽(tīng)講與練習(xí)的轉(zhuǎn)換、完成多步驟的作業(yè)任務(wù)，作業(yè)先寫(xiě)啥后寫(xiě)啥，都要依賴前額葉這個(gè)指揮官來(lái)調(diào)度。它直接決定了孩子學(xué)習(xí)的效率和自主性。

不過(guò)，孩子的大腦還在快速發(fā)育當(dāng)中，可塑性還是很強(qiáng)的，只要我們用對(duì)方法，他的自控力、記憶力和執(zhí)行力，會(huì)像肌肉一樣，越練越強(qiáng)的。

那怎么練呢？

對(duì)抗“憋不住”：玩輪流游戲（下棋、撲克）、設(shè)定清晰的小等待規(guī)則：“看完這本書(shū)再吃水果”，及時(shí)肯定他忍耐后的成功。

鍛煉“記得牢”：多玩記憶配對(duì)卡牌、聽(tīng)完故事鼓勵(lì)他用自己的話復(fù)述、給指令要清晰明了（第一步……第二步……）、一起玩“我說(shuō)你做”游戲。

培養(yǎng)“管自己”：建立簡(jiǎn)單的日常慣例（如睡前流程）、提供有限選擇（“先做……還是先做……？”）、玩需要步驟的角色扮演、做任務(wù)前給他緩沖時(shí)間（“再玩五分鐘，我們就收玩具”）。

孩子有沒(méi)有“學(xué)霸命”，不是老天給的，而是爹媽在每一天的耐心觀察和智慧引導(dǎo)中，幫孩子一點(diǎn)點(diǎn)“養(yǎng)”出來(lái)的。美媽相信,只要用心澆灌，就能把孩子的潛能挖掘出來(lái)，并讓他在學(xué)習(xí)路上，也會(huì)走得更有力、更自信。