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最近,一道小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)題成為熱點(diǎn)——
有3個(gè)盤(pán)子,每盤(pán)8個(gè)水果,一共有多少個(gè)水果?列式是3×8還是8×3?
孩子寫(xiě)了3×8,卻被老師判錯(cuò)。
有老師在家長(zhǎng)群解釋,寫(xiě)乘法算式,先找每份數(shù)寫(xiě)在前面,再找有幾份寫(xiě)在后面。
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應(yīng)列式為:每份數(shù)x份數(shù)=總數(shù)(相同的加數(shù)x相同加數(shù)的個(gè)數(shù)=總數(shù))
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但這讓輔導(dǎo)作業(yè)的家長(zhǎng)直呼不明白:明明結(jié)果是一樣的,順序有這么重要嗎?
記者注意到,不少家長(zhǎng)也遇到了同樣的問(wèn)題——
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這位家長(zhǎng)去請(qǐng)教了數(shù)學(xué)老師,老師表示二年級(jí)按新教材批改,這些寫(xiě)法都是錯(cuò)誤的。
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有老師解釋,2025年秋季學(xué)期開(kāi)始,老師要求學(xué)生清晰掌握乘法算理。廈門日?qǐng)?bào)報(bào)道,福州數(shù)學(xué)名師盧聲怡認(rèn)為,作為老師更希望的是,當(dāng)學(xué)生寫(xiě)下算式時(shí),能夠清楚地知道每個(gè)數(shù)字在問(wèn)題中代表的含義。
用大白話說(shuō), 在孩子剛學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí),之所以只給出了一種算式,即相同加數(shù)在前,相同加數(shù)的個(gè)數(shù)在后,為的是和情境更對(duì)應(yīng),方便學(xué)生理解乘法的意義。但是,學(xué)會(huì)了后,后面的要求就沒(méi)有這么嚴(yán)格了。
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有數(shù)學(xué)老師在人民教育出版社的教材反饋平臺(tái)上問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題。
出版社在回復(fù)中表示:乘法算式的寫(xiě)法或者是符號(hào)表達(dá),本身其實(shí)就是對(duì)乘法定義的一種約定,因此,這種符號(hào)表達(dá)的意義是唯一的,特別是在有具體情境的時(shí)候。
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乘法算式要不要計(jì)較順序,網(wǎng)友們意見(jiàn)不一。有網(wǎng)友不理解,如果乘法有先后,那為什么九九乘法表只背一種順序?
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另有網(wǎng)友支招:把單位寫(xiě)上去不就一眼看明白了嗎?
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但也有不少網(wǎng)友支持,認(rèn)為乘法的一層邏輯還是要明確。“3只5兩的梭子蟹和5只3兩的梭子蟹,雖然總重量相等,但兩者區(qū)別很大。”
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總監(jiān)制/李會(huì)斌、席曉靖
副總監(jiān)制/王曉宇
來(lái)源/新華社
編輯/石磊
審定/于莉莉
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