育英中學的事，終究還是反轉了

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相信很多關心教育的網友和我一樣，一直都在等育英中學事件的最終調查結果。

筆者前幾天在文章里專門提到，事情需要關注三個關鍵點：

第一是學生有沒有犯錯、犯了多大錯；

第二是老師有沒有體罰、進行了什么樣的體罰；

第三是家長說的是不是真相、有沒有夸大之處。

想客觀評價一件事情，必須要了解事情的全貌才行，而這一點，只有調查組才能做到，我們也只能等結果。

今天（26日），調查組發布了“情況通報”，在調取了364個小時的原始視頻，走訪問詢了71位有關當事人和涉事班級其他師生后，得出了調查結果，上面的三個問題也都得到了回應：

一是學生確實犯錯了，在校學習10天，該生“多次違反班級管理要求”，班主任老師對其批評16次。

二是老師確實體罰了，具體為“右手拍打學生左上臂處1次”“抓起學生左臂下側揮動1次”，另有兩次罰站超出《中小學教育懲戒規則》的時限要求。

三是家長說的并非全部都是真相，存在夸大之處，不存在“趴在地上撿桌牌”“扇耳光”等情況。

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從調查結果中我們可以看到，當事家長對自己孩子的認知以及對老師行為的認知存在一定的偏差。

她的孩子并不像她以為的那么乖巧，班主任老師也不像她說的那么惡劣。

班主任老師并不是因為某些見不得光的理由霸凌學生，而是因為學生屢次違反紀律而多次對其進行批評和懲戒。

在這個過程中，存在不當和超出規定范圍之處，有的構成了體罰。

說實話，即使是班主任老師被認定違規的那些行為，比如扔書，比如罰站超出時限，比如拍學生手臂，固然不符合現在的規定，但也和虐待、霸凌沾不上邊。

面對班主任錯誤的做法，家長當然可以提出異議，可以表達不滿，向上級反映。

但弄到現在這種程度，還是有點過了，對孩子、對自己、對老師、對學校，都會帶來負面的影響。

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先前有人說，這件事應該寫入我們的教育史。

這樣說的人，當時是把那位母親當成了敢于反抗“惡師”的斗士。

但現在看來，舉報者只是一位過于相信和溺愛孩子的母親。

鬧得沸沸揚揚的家長舉報育英中學老師霸凌學生事件，終究還是反轉了。

不過這件事仍然非常典型，從另一個角度反映了當前的教育生態，的確應該在我們的教育歷史中留下痕跡。

我們看到，一個家長的網絡維權，可以迅速傳播，影響巨大，遠遠超出學校和老師可以控制的范圍，他們只能沉默以對。

在年長一些的人眼里，犯錯誤了被老師罰站，肉厚的地方被老師打一下，包括扔書扔個粉筆頭之類，都算不得什么大事，但現在，可能就是違規，就要受到處分。

面對那些經常犯錯、管教不聽的孩子，學校和老師遠沒有想象的那么強大，其實沒有太多的辦法。

而老師一情緒激動，行為上一出格，就很容易踩到紅線。

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我們當然應該保護每一個孩子，因為每一個孩子都是一個家庭的全部。

誰也不能容忍老師無緣無故霸凌孩子，侮辱孩子。

如果有以體罰甚至虐待學生為樂的老師，要堅決開除出教師隊伍。

但也要保護本就有些脆弱的教育生態，畢竟，這關系著千千萬萬個孩子。

對于學校的管理，我們在正常監督的同時，也要多一些理解和同情。

老師和家長，不應該是東風壓倒西風或西風壓倒東風的關系，而應該是合作共贏的關系。

一起努力把我們的孩子教育好，這才是大家的共同責任。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當當、京東、天貓等平臺熱賣中！