校際協同！南寧學院和湘潭理工共同研討“項目制”

“通過在湘潭理工學院為期兩天的交流，我們對項目制教育教學的理解、感悟更深了，下一步我們要把這項改革做深做實，引導學生自主學習，在實踐中學習。”南寧學院教務處副處長楊漢寧由衷感慨。

10月19日至20日，南寧學院和湘潭理工聯合舉辦的項目制教學專題研修班在湘潭理工學院舉行，來自南寧學院的20余名一線教師及教學管理人員，與湘潭理工50多名一線教師，通過聆聽輔導報告、項目課程案例學習、課堂旁聽、分組開展項目制教學改革方案設計、成果匯報等途徑，對項目制教育教學改革進行了深度研討。

01

輔導報告

讓學生實現“自主學習”

19日上午，袁禮斌校長在研修班開班式上作了《項目制教學的設計邏輯與校企協同機制》的輔導報告。

報告中，袁校長就湘潭理工學院的辦學實踐和項目制教育教學改革情況作了分享。他指出，湘潭理工是一所新型大學，自2020年完成轉設以來，學校主要推進了三大基礎工程：一是優化學科專業結構，新增了一大批新工科專業，停招了一批傳統專業，全面對接湖南省“三高四新”戰略，服務長株潭一體化；二是堅持以學生為中心，以需求為導向，建立健全質量保障體系，全面弘揚質量文化，推進質量管理工程；三是初步構建了CFAP創新人才培養理念和模式。在此基礎上，從2024年開始，學校全面推進項目制教育教學改革。

袁校長介紹，項目制教育教學改革，主要解決高校現行教學管理的三大痛點：一是學生學習積極性不高；二是學習內容脫離實際；三是知識傳授多，思維訓練少，學生創新能力不足。項目制教學改革的目標，就是要讓學生自主學習，通過做項目，結合實際學習，提升20種素養，訓練10種思維。

湘潭理工的項目有真實項目、設計項目兩種類型。“真實項目讓學生直接面向產業，提升解決實際問題的能力；設計項目則主要激發學生的創新思維，培養學生的項目管理和團隊協作能力。”通過一年多的探索，基于吉利集團龐大的產業支撐，不少學生參加了企業的真實項目，還有一大批學生參加了課程項目。

總體來看，項目制教學改革，點燃了學生的激情，提升了教學質量，提升了學生綜合競爭力。特別是，教師的角色正逐步從課堂的主導者轉變為輔導者，學生也逐步習慣于自主思考和解決問題，實現“自主學習”。

袁校長表示，南寧學院和湘潭理工學院在企業辦學、產業背景、合規辦學、教育教學改革等方面具有許多共同點，可以經常性地互學互鑒，實現共同提高，協同探索應用型大學的創新發展新路徑。

02

案例教學

以實際項目“點燃”學生

19日下午，數字法商學院教師羅天嬋、計算機學院教師粟慧分享了《網絡與新媒體營銷》《單片機技術及應用》項目制課程教學實踐情況。

智能工程學院教師鄒宇新、數字法商學院教師高笑分別作了《機器人技術基礎》《從課堂到企業：電商運營項目落地實踐》項目制課程經驗分享。來自吉利汽車湘潭制造基地、湖南小紅書電商運營中心的有關負責人也參加了交流。

“對于學生來說，從‘怕做’到‘敢做’，創作的作品帶來了真實的商業價值，讓他們掌握了全鏈路技能，就業競爭力顯著提升；對于課程來說，從零散實訓升級為閉環項目，內容更連貫，學生理解了任務邏輯，授課效果良好；對于校企來說，建立了長期合作機制，優秀生可獲實習機會，實現‘教學-實踐-就業’銜接。”

羅天嬋老師介紹，新媒體營銷項目是由學校和吉利公司聯合開展的企業真實項目，通過“校企雙師協同”“軟硬件資源配套”“考核、反饋、安全”的“三重到位”保障體系，課程項目教學取得了“三方共贏”的成效。

粟慧老師介紹，通過基礎應用、電機驅動、小車尋跡、擴展項目四個項目環節的科學設計和教育教學，學生的實踐能力、創新思維、團隊協作與溝通能力、學習興趣和積極性都得到了明顯提升。

“與傳統教學模式相比，項目制改革以實際項目為載體，使學生的學習目標更加明確，學習內容更加生動有趣。學生們在完成智能小車項目的過程中，感受到了自己的努力和成果，獲得了成就感，從而激發了學習興趣和積極性。許多學生在課余時間主動投入到項目中，查閱更多的資料，嘗試更多的技術方案，進一步拓展了知識面和技能水平，自主學習能力大幅提升。”

“現代工程教育要求培養學生的創新能力、團隊協作能力和工程實踐能力；渴望動手，將抽象的數學、控制理論與看得見的機械運動結合起來，是學生的內在需求。”鄒宇新老師認為，項目頂層設計需要具有教育性、可行性、趣味性與挑戰性、可評估性，需要對項目制內容進行確定，這樣才能達到項目制育人的目的。

他在課程中共設置了機器人創意舞蹈、策劃智能機器人科普活動、機器人競賽實踐三個項目，通過項目制教學培養學生發現問題與解決問題的能力，讓學生從課堂中體驗學習的成就感，激發學生的內驅力。今年8月份，該項目課程學生參加了第二十七屆中國機器人及人工智能大賽，共獲得省級一等獎4項、二等獎2項。

“我們的電商運營項目以真實淘寶網店經營的實際環節為依據，摒棄紙上談兵，讓學生直接上手開淘寶店，從店鋪搭建到商品上架，在真實商業環境中積累一手經驗，實現學生職業能力與企業崗位要求之間的無縫對接。”

高笑老師介紹，通過網店規劃、商品上架、店鋪裝修、站外引流等項目環節的教學，學生在店鋪綜合銷售額、直播數據等方面取得了顯著成效，14名學生參加了長沙某電商企業的6.18電商運營與數據分析決策項目，受到企業一致好評。

03

成果匯報

“做中學”驅動學生成長

20日上午，南寧學院教師學員分組走進課堂，現場觀摩了《網絡與新媒體營銷》《嵌入式系統及其應用》《傳感器與檢測技術》3門項目制示范課，并與授課教師及有關學生進行了交流。

20日下午，兩校開展了項目制教學設計專題交流。南寧學院藝術與設計學院教師丁子容、信息工程學院教師鄧舒婷、智能制造學院教師王琥分別作了《三重同頻·三產鑲鏈——R-FBG理念下〈景觀建筑設計〉課程項目制教學創新實踐》《數據庫原理綜合實踐》《電氣控制與PLC》的項目制教學設計分享。

丁子容老師介紹，基于學情調研，通過本次項目制教育教學培訓，將在堅持以學生為中心的前提下，構建學校-政府-產業“三螺旋創新模式”，做到“重析培養需求”“重拾專業體系”“重筑實施體系”，通過“教學產出”“專業產出”“企業產出”三重驅動，實現校企合作與雙創共贏。

鄧舒婷老師表示，鑒于課程“理論性強、概念抽象、方法論突出”等特點，將堅持高素質、強實踐、重應用的指導思想和以學生為中心的要求，根據教學任務和項目，推動學生“做中學”，提升學生的分析問題、解決問題能力，強化學生的專業素養和技能知識。與此同時，將對接企業規范標準，確保實踐項目的真實，努力達到項目制教學育人的良好效果。

王琥老師說，將在課程中嵌入項目，通過“電動機的降壓啟動”“簡易電梯模型”“工業機器人碼垛”三個項目和“自動化生產線”擴展項目，切實提升學生的動手實踐能力、解決問題的能力、團隊協作能力、項目管理能力、創新思維能力，踐行項目制教學育人目標。

會上，大家就課程項目設計進行了研討。大家一致認為，項目設計首先要能夠調動學生的學習積極性，激發學生的熱情；其次要盡量結合真實場景，學以致用；三是要積極開展多學科融合、跨專業項目，強化學生的動手能力、參與意愿；四是要強化課程思政，培養學生的綜合素養和綜合能力，努力實現學生有收獲、課堂有效果、教學有產出，推動立德樹人根本任務走深走實，實現學校教育教學高質量發展。

本次兩校聯合開展的教學研修活動，深化了大家對項目制教學的認識，加強了兩校之間的教學交流，必將對后續的教育教學改革產生積極的推動作用。

撰稿/WRITER

薛瑞眾 李紅偉

攝影/PHOTOGRAPHER

劉業琛 陳超 曾文慧 顏思源 金正亮

排版/TYPESETTER

王平蘭花

審核/REVIEWER

傅瑤