早晨在茶水間,語文老師問我:“咱們的孩子打字水平如何,可以用 iPad來寫作文了嗎?”
我撇嘴:“在我的課上他們基本都用語音輸入。”
語文老師問:“那你可以教打字嗎?”
我答:“教指法當然可以,也可以推薦一些練習的游戲,但是真的要練打字速度,那就得有真實的、具體的任務了。在我的課堂上,語音就能搞定的任務,我不會強制他們打字。”
當然不會強制,因為就連此刻這篇文章也是我用塑料普通話說出來的。我都用語音了,又有什么理由去強制孩子們練打字呢?
我甚至覺得,對于寫文章或與 AI 交流而言,語音輸入會比打字更好。就像和朋友聊天似的,非常即興,想到啥立刻就說出來了。
前陣子四年級的孩子們用 AI 生圖給班歌做視頻,用的提示詞,都是洋洋灑灑一長篇。我強調每個孩子一定要有自己的想法,一定要完成屬于自己的獨特創(chuàng)造。看他們生成的充滿細節(jié)的圖,我知道若不是語音,他們絕不會寫這么詳細。
最近孩子們期中測評,有很大一部分是通過和測評 BOT 對話來完成的。很多孩子用寫了極其詳盡的回復,如果不是語音,他們也必然沒有這樣的耐心。
技術發(fā)展那么快,語音輸入越來越強,我們的孩子還需要練打字嗎?我一直都覺得等用到了再說。 有語音搞不定的輸入,孩子們自然就會去練,而有真實的任務非練不可,效果絕不會差。
但轉而一想我又有些擔心:如果孩子們真的基本用語音,英語單詞的拼寫、語文的拼音,似乎會受很大影響。甚至我不知道用語音的方式輸入是否會影響他們寫作的習慣,畢竟話脫口而出,少了很多字斟句酌。
想起《中文打字機》這本書里提到過,由于視力急劇衰退,尼采開始使用一臺名為"馬林-漢森書寫球"的球形打字機。這臺在當時尚屬罕見的設備,不僅幫助尼采克服了因眼疾帶來的寫作困難,也對他的寫作風格產生了深遠的影響,他的文章就此呈現(xiàn)出一種"電報式"的風格。尼采對此坦然承認:我們的寫作工具參與了我們思想的形成。
尼采似乎還挺喜歡他后來的新風格的。但對我們的孩子而言,用語音代替手寫或打字,基本功得不到鍛煉,寫文章思考的過程可能也會變,這到底是好事還是壞事呢?
還好,小飛機說:“放心吧,他們一定會有需要練打字的場景的,比如想在家長面前裝學習的時候偷偷和朋友微信聊天,那語音輸入就沒法用了。”
也是,咱們的打字速度可都是QQ聊天練出來的呀!
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