徐俊峰：做學(xué)生從理論到實踐的“擺渡人”

在湘潭理工學(xué)院教學(xué)一線，智能工程學(xué)院青年教師徐俊峰，是自動化專業(yè)領(lǐng)域的專家，他憑借獨特的教學(xué)理念與扎實的專業(yè)功底，榮獲“青年教學(xué)能手”榮譽稱號。他不僅傳授電路與代碼，更引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為真實的操作能力，在實踐之中建立自信、明確方向……

自動化2202班彭婕感慨：“徐老師是大家口中的‘勞模’。無論多晚，只要我們在學(xué)習(xí)中遇到難題，總能去辦公室找到答案；在我們備賽期間，他無時無刻不守在實驗室，給予我們信心與鼓勵。”

EVENT / 01 / PART

“讓學(xué)生逐步建立手感與信心”

“理工科學(xué)生最怕的不是理論難，而是理論‘懸在空中’，落不了地。”

徐俊峰一語道破當(dāng)前工科教學(xué)中的現(xiàn)實困境。為此，他將教學(xué)重心放在提升學(xué)生動手能力上，通過增加實驗環(huán)節(jié)、優(yōu)化訓(xùn)練的方式，一步步帶領(lǐng)學(xué)生跨越從“知道”到“會做”的鴻溝。

自動化2201班班長朱繼贏參加電子成圖比賽后說道：“徐老師十分耐心，每天都來教室詢問進(jìn)展，每周組織問題記錄匯報，幫我們逐一解決難題。正是在這樣的悉心指導(dǎo)下，我們最終取得了國家級一等獎的好成績。”

實驗課上，學(xué)生分成若干小組，徐俊峰從不站在講臺上指揮，而是穿梭于各組之間，一對一地觀察、指點、糾錯。他清楚地記得那些起初對設(shè)備畏手畏腳的學(xué)生：“他們面對電路板、單片機時，眼神里寫滿不確定，甚至下意識想退后。”但他從不急于給答案，而是先演示、再引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步建立手感與信心。

EVENT / 02 / PART

“注重創(chuàng)新、實效與學(xué)生接受度”

作為青年教師，徐俊峰注重創(chuàng)新。他在課程設(shè)計上總結(jié)出一套自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，注重實效與學(xué)生接受度。

“他從不照本宣科，”學(xué)生回憶道，“每一堂課都堅持手寫教案、認(rèn)真地板書，帶著我們一步步思考和推演。”這種扎實的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正走進(jìn)了知識深處。

每節(jié)課前，他都會精心梳理內(nèi)容，明確當(dāng)堂課的核心知識點。課堂上，他淡化照PPT念稿，強化互動與演示；課后則通過針對性習(xí)題和項目作業(yè)，幫助學(xué)生回溯知識點、鞏固操作技能。

除了專業(yè)知識，徐俊峰更注重為學(xué)生規(guī)劃未來。“從大二起，他就在班會和課余交流中，提醒我們早做準(zhǔn)備、勇敢嘗試。”朱繼贏同學(xué)說：“他在求職方面給了我們很多建議，幫我們明確方向——干哪一行，需要準(zhǔn)備什么能力，參加哪些競賽收獲更大。”

EVENT / 03 / PART

“他對我們非常用心”

在徐俊峰看來，工科教育不能局限于課堂，更要拓展到項目實踐與學(xué)科競賽中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與團(tuán)隊協(xié)作能力。

他積極推動學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，并鼓勵他們加入科研項目。“大二大三階段，是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵期。”他說，“競賽錘煉他們的臨場應(yīng)變，而科研項目培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思維。

到了大四階段，徐老師更加積極地為學(xué)生搭建通往職場的橋梁。每當(dāng)有優(yōu)質(zhì)的企業(yè)宣講、實習(xí)機會，他總是第一時間轉(zhuǎn)發(fā)到班級群，鼓勵我們勇敢邁出第一步。即便學(xué)生就業(yè)后，他依然保持關(guān)切，曾受教于他的多位同學(xué)表示：“有問題我們可以放心找徐老師，他對我們非常用心，很多話都非常有啟發(fā)性！”

教育是點燃火種，而非填滿容器。課后傍晚，實驗室的燈常亮著。徐俊峰還在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試電路、修改代碼。在他的影響下，一批批學(xué)生從對電工單片機懵懂畏懼，到熟練操作、主動創(chuàng)新。

徐俊峰用專業(yè)與耐心，默默搭建起一座從理論到實踐的橋梁——而這，正是一名青年教育工作者最堅實的匠心與溫情！

[ 2025 ]

優(yōu)秀教師

EXCELLENT

TEATHER

撰稿/WRITER

佘偉民

攝影/PHOTOGRAPHER

肖婷 高士奇 楊永晴

排版/TYPESETTER

王平蘭花

審核/REVIEWER

傅瑤