【2025年孝義市“新時代好少年”】李津瑤：“三件法寶”解鎖“勤學(xué)善思”成長密碼

在孝義中學(xué)，提到高一2507班的李津瑤，同學(xué)們都暗自佩服，她在學(xué)習(xí)上勤于思考，敢于質(zhì)疑，陪伴她成長的“三件法寶”，不僅體現(xiàn)了她一以貫之的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，更是她踐行“勤學(xué)善思”理念，在學(xué)海中破浪前行的心血結(jié)晶。

新時代孝義好少年 李津瑤：我覺得整理錯題就像醫(yī)生看病，關(guān)鍵在于找到“病灶”，并徹底根治。

面對采訪，李津瑤自信從容，落落大方。她隨手拿出自己積累的數(shù)學(xué)錯題本，上面不僅分類記錄了錯題和正確答案，更認真細致地標注了錯誤原因、解題關(guān)鍵點、相關(guān)知識點的聯(lián)系，并經(jīng)常進行復(fù)習(xí)。

新時代孝義好少年 李津瑤：每一次訂正，都是一次精準的“手術(shù)”，切除的是知識盲點，鞏固的是能力根基。

李津瑤同學(xué)任晉媛：以前我總感覺整理錯題費時費力，像完成作業(yè)一樣，流于形式。但看到津瑤錯題整理得特別細致，落實得特別好，我也學(xué)著這樣做，我們會一起分析錯題原因，現(xiàn)在我的成績也有所提升。

如果說錯題本是“破”，那么思維導(dǎo)圖便是“立”。在李津瑤看來，零散的知識點容易遺忘，唯有將其串聯(lián)成網(wǎng)，才能構(gòu)建牢固的知識體系。

新時代孝義好少年 李津瑤：繪制思維導(dǎo)圖的過程，本身就是一場思維的狂歡。它強迫我不斷追問“為什么”，尋找知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)從被動接收變?yōu)橹鲃咏?gòu)。

李津瑤數(shù)學(xué)老師趙淑紅：數(shù)學(xué)的知識點很多，李津瑤通過思維導(dǎo)圖進行知識的梳理，她能通過圖表發(fā)現(xiàn)知識點間的深層邏輯。課堂上，她總能緊跟節(jié)奏，提出的問題也常常能引發(fā)同學(xué)們的深入思考。

李津瑤的第三件法寶是一本厚厚的閱讀筆記，里面珍藏著從紅色經(jīng)典到中外名著的感悟與摘抄。她將此比喻為制作“時間的琥珀”，將轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感與深邃的思想封存于此，內(nèi)化為自身成長的養(yǎng)分。

新時代孝義好少年 李津瑤：升入高中，雖然學(xué)業(yè)繁忙，但我從未放棄閱讀。從《紅巖》中，我汲取了信仰的力量；在《習(xí)近平的七年知青歲月》里，我感悟到奮斗的足跡。我認為，勤學(xué)，不僅是學(xué)課本，更是學(xué)做人、學(xué)做事；善思，不僅是思難題，更是思人生、思未來。

李津瑤爸爸 李奇永：這孩子從小到大就愛看書，閱讀的范圍也很廣泛，通過閱讀，她在不斷豐富和完善自己的知識體系。看到她不僅讀，還能沉下心來做筆記、寫感悟，并運用到學(xué)習(xí)和生活中，我們做父母的感到很欣慰。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一場需要三方協(xié)力的持久耕耘。家長需以身作則，營造專注環(huán)境，給予持續(xù)鼓勵；老師則通過科學(xué)方法引導(dǎo)，及時反饋與督促；而最為關(guān)鍵的，在于學(xué)生自身發(fā)揮主觀能動性，將外部要求內(nèi)化為自覺行動。李津瑤三件樸素的“法寶”，背后是她對“勤學(xué)善思”的深刻理解與執(zhí)著踐行，也凝聚著老師的悉心教導(dǎo)、同學(xué)間的互助友愛和家庭的溫暖陪伴。它們代表的不是機械的努力，而是有方法、有思考、有體系的主動學(xué)習(xí)。

李津瑤班主任張靖苑：整理錯題、做思維導(dǎo)圖、記閱讀筆記，是我們學(xué)校一直以來對學(xué)生的要求，但李津瑤同學(xué)最可貴的地方，在于她能夠積極主動，認真落實。這種善于反思、精益求精的態(tài)度，正是“善思”最直接的體現(xiàn)，而且這種學(xué)習(xí)態(tài)度也為班級其他同學(xué)做了很好的榜樣示范。

在孝義這片沃土上，像李津瑤這樣既有扎實學(xué)識，又有家國情懷，既專注課堂，又心系社會的“新時代好少年”正不斷涌現(xiàn)。他們用屬于自己的“法寶”，書寫著無愧于時代的青春篇章，也正是“勤學(xué)善思、篤行致遠”這一育人理念的最佳注腳。

記者/任香桃 馬飛 牛志強