提起杜慶磊老師,學生們總習慣喊他“云哥”。這個如白云般自在親切的稱呼,藏著他與學生“亦師亦友”的默契。
他既能在畫室里為一幅畫專注一天,也能在學科競賽備戰(zhàn)中陪學生頭腦風暴;既深諳傳統(tǒng)繪畫的“理法”,也通曉比賽創(chuàng)意的“門道”。在他眼中,藝術不只是畫布上的筆墨,也貫穿于他與學生的整個教學生涯,是一場溫暖的雙向奔赴。
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EVENT / 01 / PART
師生相處:競賽指導,教學相長
在杜慶磊看來,學科競賽的“制勝關鍵”,在于創(chuàng)意與選題。好創(chuàng)意能讓作品在眾多參賽品中脫穎而出,精準選題則能直擊評委關注點,大幅提升獲獎概率。
創(chuàng)意來源通常有三種:教師提供參考方向、學生自主思考,以及師生共同頭腦風暴。盡管方式多樣,但杜慶磊始終堅持“以學生創(chuàng)意為主”的原則,在具體指導過程中,他會從選題方向、作品形式、內(nèi)容表達等層面給予學生建議,避免因過度干預而打亂學生的創(chuàng)作思路。
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中文2307班伍思源同學在撰寫文案初期也經(jīng)歷過迷茫,痛苦地摸索了一兩個星期仍找不到方向。“杜老師沒有直接給我答案,而是引導我多去研讀優(yōu)秀作品、持續(xù)思考,并且鼓勵我有任何疑惑都可以毫無顧忌隨時請教。”在杜老師的耐心指導下,伍思源逐漸找到了感覺,最終完成的文案情感真摯且契合要求,最終獲得了2025年大廣賽的文案類二等獎。
“亦師亦友”是杜慶磊與學生相處的核心。由于課堂多為實踐教學,在他看來,用熟人般的語氣分享技巧、交流經(jīng)驗,比嚴肅的師生關系更易讓學生接受。雖偶爾會有嚴格要求,但更多時候是隨和與包容。正因如此,學生不僅習慣喊他“云哥”,還會打趣地叫“小杜小杜”。
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在2025年的省數(shù)字媒體技術藝術設計大賽備賽期間,杜慶磊始終在學生們身邊,以一種看似松弛卻密切關注的姿態(tài)陪伴團隊成長。
一開始,學生們在群里主動轉發(fā)賽事通知、帶動報名,他敏銳地察覺到團隊里那股自發(fā)的凝聚力,沒有過多干涉,而是默默鼓勵這種“熟人間的機靈勁兒”。
隨著備賽推進,各組分工明確,從定主題、練軟件技法到畫草圖、調(diào)色稿、處理PS、AI與AE、Pr動態(tài)效果,同學們互相補位、共同鉆研。到了中期時,團隊出現(xiàn)了進度銜接問題,有人畫完線稿停滯不前,有人過度陷進細節(jié),導致流程卡頓。
這時,有學生主動站出來承擔統(tǒng)籌角色,拆解任務、組織每日短會、幫大家緊扣主題不跑偏。在這個過程中,杜慶磊并沒有直接插手,而是放手讓學生去協(xié)調(diào)、去溝通,只在必要時從旁提醒,確保團隊節(jié)奏不偏離軌道。最終,這支隊伍在湖南省數(shù)字媒體藝術設計大賽中斬獲三項大獎,一舉拿下平面設計類一等獎、三等獎及動畫類二等獎。
EVENT / 02 / PART
藝術創(chuàng)作:筆下有傳統(tǒng),心中有山河
“云哥,為什么要用紅色表現(xiàn)張家界的自然山水?”
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今年10月,杜慶磊和文學與創(chuàng)意學院的老師一起帶著學生去張家界寫生。他邊拿著畫筆邊向同學們解釋:“紅色在傳統(tǒng)中國山水畫中常蘊含祥瑞、雄渾之意,用它既能凸顯張家界峰林的質感與立體感,又能在視覺上先聲奪人,區(qū)別于青綠、水墨等常規(guī)山水畫的表現(xiàn)形式,給人新穎且深刻的視覺與精神體驗……”
將傳統(tǒng)的精髓創(chuàng)造性轉化為個人風格,是杜慶磊教學與創(chuàng)作的一條主線。
在《中國古代繪畫臨摹》微課項目,他帶領學生臨摹《千里江山圖》等古畫,將CFAP育人模式深度融入教學,讓臨古課堂成為傳承文化、錘煉本領、培育品格的綜合實踐。
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“杜老師不會讓學生機械照搬色彩,而是帶大家分析王希孟用石青、石綠時如何平衡‘濃艷’與‘清透’,如何通過山石層次營造空間感。”動畫2301班跟隨杜老師臨摹《千里江山圖》時,她最大的收獲不是技法的復刻,而是“讀懂古畫背后的邏輯”,比如樹木穿插不僅是構圖需要,更是“疏密有致”的東方美學體現(xiàn)。這種理解讓傳統(tǒng)不再是遙遠的符號,而是可感知、可借鑒的活態(tài)養(yǎng)分。
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在個人創(chuàng)作者與教師這兩種角色的不斷切換中,杜慶磊對“教學相長”有了更為深刻的體會。
“我從不把自己當作唯一的知識輸出者,反而常說身邊任何人都能成為我的老師。”杜慶磊談到,學生的寫生作品、比賽中的奇思妙想、日常聊天里的隨口一提,都可能成為他個人創(chuàng)作的靈感。他說:“看學生們用不同視角表達創(chuàng)意,像欣賞中國寫意畫般充滿意外之美。這種向學生學習的心態(tài),讓我的藝術創(chuàng)作始終保持活力。”
EVENT / 03 / PART
“寫意”人生:過程即風景
杜慶磊常對學生說:“比賽,是為了更好地鍛煉自己,不光是為了那個獎。”他鼓勵大家全力以赴,但也提醒學生“別被結果綁架”,要學會勞逸結合,若為比賽焦慮到毫無進展,不妨暫時停下休息,更要明白“在足夠努力的前提下順其自然”。
他始終堅信,過程的意義遠大于結果。前期要“盡己力”,將可控之事做到極致;后期則“聽天命”,對不可控的結局報以平常心。比賽的價值遠不止獎項,那些為打磨創(chuàng)意熬夜、為優(yōu)化細節(jié)反復調(diào)整的過程,才是最珍貴的收獲。
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這份“重過程、輕結果”的豁達態(tài)度,同樣融入了杜慶磊的藝術創(chuàng)作與日常生活之中。他鐘情于寫意畫,便將生活也過出了“寫意”的韻味。尊重規(guī)則,卻不為規(guī)則所束縛;專注于當下,卻不糾結于結果。他能為一幅畫從清晨坐到日暮,忘記吃飯,卻不會為某個比賽結果失眠。
中文2307班的伍思源記得,備賽最焦灼時,杜老師常以“下一個拿獎的人,可能就是你!”鼓勵她,讓她在過程中逐漸建立自信。回頭再看,那段反復打磨、推翻又重建的經(jīng)歷,讓她學會了從無到有構思創(chuàng)意、精準表達以及接受反饋改進,這些能力遠比獲獎證書珍貴。
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對杜慶磊而言,藝術不是一個人的獨行,教育也不是單向的付出。
他陪學生把迷茫變成方向,學生也陪他讓靈感保持鮮活;他教會學生如何將創(chuàng)意落地,學生也教會他看待世界的新視角。
未來的路,這份“雙向奔赴”的情誼仍將繼續(xù),他依然會是那個握著畫筆的杜老師,陪著一批又一批學生,在創(chuàng)意的土壤里播種,在溫暖的陪伴里成長,把每一段師生同行的日子,都過成值得回味的時光。
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[ 2025 ]
優(yōu)秀教師
EXCELLENT
TEACHER
撰稿/WRITER
唐韻婷 周佳雨
攝影/PHOTOGRAPHER
顏思源
排版/TYPESETTER
周志琦
審核/REVIEWER
傅瑤
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