教育有溫度，故事有力量——我校班主任教育故事大賽獲獎(jiǎng)風(fēng)采展

教育的真諦，藏在一個(gè)個(gè)溫暖的故事里；班主任的堅(jiān)守，見于一次次耐心的陪伴中。一句鼓勵(lì)、一次陪伴、一份接納，都可能成為照亮學(xué)生前行的光。

在班主任教育故事大賽中，鮑鳳、吳縣琪、馬舒慧三位老師，用最真摯的講述，分享了與學(xué)生雙向奔赴的時(shí)光，用愛與智慧見證學(xué)生成長。今天，我們將這些溫暖的教育瞬間整理成文，一起感受教育的溫度與力量。

PART.1

接納不完美，在平凡中種下成長可能

鮑鳳老師堅(jiān)信，教育是在“不完美”中埋下希望。小曦同學(xué)初來時(shí)倔強(qiáng)孤僻，直言“學(xué)期結(jié)束就離開”，她用“點(diǎn)贊印章”、查寢閑談、生日祝福慢慢靠近，最終收獲了一聲清脆的“鮑媽”；拔河比賽時(shí)，她沒有選擇活躍的學(xué)生，而是將機(jī)會(huì)交給后排內(nèi)向、從不舉手的孩子，雖然最終1:2告負(fù)，但有學(xué)生紅著眼眶說：“我們贏過我們真的可以！”這些經(jīng)歷讓她明白，教育不必強(qiáng)求完美，只需用接納的胸懷、耐心的等待，為孩子搭建成長的舞臺(tái)。

教育感悟

學(xué)生不是流水線上的零件，而是鮮活的生命。教育的愛，藏在接納不完美的包容里，藏在相信每個(gè)孩子都有花期的耐心里。我們不必急于收割，只需以真心為雨、以信任為光，陪伴每一粒種子在歲月中慢慢破土、靜靜生長。

PART.2

用耐心破冰，讓蒙塵之星重放光芒

吳縣琪老師說：“初一年級(jí)王同學(xué)曾是讓老師頭疼的‘問題少年’——課堂上不學(xué)習(xí)、校園里閑逛，甚至半夜不歸，還以‘有狂躁癥’拒絕管教。”吳老師起初想讓家長接走，卻在掛斷電話后，看到孩子低頭揪著衣襟的落寞身影。深入溝通后得知，王同學(xué)父母長期不在身邊，缺乏關(guān)愛與家庭教育，才用叛逆掩飾脆弱。從此，吳老師主動(dòng)靠近：陪他吃飯聊日常，叮囑同學(xué)多陪伴；發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)天賦與記憶優(yōu)勢(shì)后，課堂上給予展示機(jī)會(huì)，課后耐心答疑。慢慢地，王同學(xué)變得主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，聽課認(rèn)真、積極舉手，成績(jī)顯著提升，家長也滿是歡喜。

教育感悟

沒有天生的 “壞孩子”，只有需要更多關(guān)愛與引導(dǎo)的心靈。教育不是單打獨(dú)斗，家校攜手、嚴(yán)慈相濟(jì)，用耐心融化隔閡，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)，就能讓每個(gè) “蒙塵的星星” 都綻放屬于自己的光芒。

PART.3

以愛為托舉，讓傷痛開出成長之花

擔(dān)任班主任的850天里，馬舒慧老師遇到了高三學(xué)子小韓。父親意外離世后，原本開朗的小韓變得沉默寡言，開學(xué)時(shí)竟在課堂上翻看初中書籍。得知真相后，馬老師沒有空洞安慰，而是聯(lián)合各科老師用日常互動(dòng)給予陪伴——課間叫他擦黑板、問作業(yè)、倒杯水，讓他感受到被關(guān)注。百日誓師前夜，她策劃 “紅包圓夢(mèng)” 活動(dòng)，特意將一個(gè)紅包掛得很高，鼓勵(lì)小韓主動(dòng)尋求同學(xué)幫助，最終在同學(xué)的托舉下拿到紅包。誓師會(huì)后，小韓主動(dòng)袒露心聲，說“爸爸在天上關(guān)注著我”，在淚水與傾訴中釋然。高考結(jié)束后，馬老師為每位學(xué)生制作“愿望機(jī)票”，如今小韓已在大學(xué)開啟快樂生活，常與老師分享日常。

教育感悟

教育的意義，在于讓花成花、讓樹成樹。班主任的付出從不是徒勞，一句問候、一次守護(hù)、一份牽掛，都能成為學(xué)生對(duì)抗困境的力量。當(dāng)我們?cè)敢飧┥韮A聽、用心陪伴，每個(gè)孩子都能在成長路上找到屬于自己的光明。

一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，見證著教育的溫度；一次次默默的堅(jiān)守，詮釋著班主任的擔(dān)當(dāng)。鮑鳳老師的接納、吳縣琪老師的耐心、馬舒慧老師的陪伴，都在訴說著同一個(gè)道理：教育的本質(zhì)，是用愛與責(zé)任滋養(yǎng)生命。在此，向所有深耕教育的班主任致敬！愿這份溫暖與堅(jiān)守，繼續(xù)照亮更多學(xué)生的成長之路。

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編輯|李晨輝

審核|張孝基