小心！學校的“小紅花”和“打卡榜”，正在悄悄偷走孩子的內驅力

一個相熟的家長給我打了近一個小時的電話，訴說她培養孩子內驅力的迷茫與無力，她說：“理論知識學了一堆，可一做就廢。”

我說：難就對了，如果內驅力能像安裝軟件一樣，一鍵下載，一鍵更新，世上就沒有“厭學”這兩個字了。

太多的教育自媒體在那喊：教育變天了！未來需要的是有強大內驅力、自主學習、獨立思考的人才。

沒錯，道理誰都懂，但讓孩子成為一個有強大內驅力的自主學習者的重重困難，那是一句不提啊。

今天，我不想空談理論，只想作為一個同樣掙扎的家長，聊聊在“小紅花”和“打卡榜”的包圍下，我們該如何為孩子的內驅力爭取一絲寶貴的發展空間。

我們先來說說孩子內驅力發展的困難。

一、當前學校教育（以及部分家庭教育）普遍依賴易操作、見效快的外部驅動方式

在學校里，老師會頻繁使用小貼紙、小紅花、小零食、獎狀等獎勵方式來表揚鼓勵學生。

為了讓學生每天堅持讀英文、講數學題，搞個習慣打卡，打卡有排名榜，打得次數越多，榜上名次越靠前。

所有能培養孩子學習習慣、提高學習成績的項目，都搞成獎勵。

在家庭里，家長會使用金錢、玩具、積分兌換等方式來獎勵孩子的考試成績。

陪寫作業的家長都懂，只要你給孩子說作業寫完就可以玩游戲，那今天的作業保準寫得是又快又好，廁所也不上了，水也不喝了，一切都是麻溜的。

外部驅動的方式可謂是立竿見影，用了一次，就想用第二次，然后次次都想用。

在如此普遍而又強勢的外部驅動環境下，要想培養內驅力，對家長的認知高度、執行能力、忍耐力是有很高的要求的。

當孩子考試總是八十幾分的時候，你可能一門心思只想如何快速提高他的成績，根本無暇顧及什么內驅力。

二、外部驅動有利、有弊、亦有合理性

如同一個硬幣的正反面，外部驅動有利有弊。

有利的地方在于：確實能快速調動孩子的積極性，多多練習，在短期內取得進步，達成目標，最大限度的保證了學習成果。

比如我娃他們班的加練獎勵，老師說每天在家加練寫卷子的學生，次日可以拿到獎勵。

剛開始幾天，只有十幾個同學寫了加練。

后來，老師讓加練同學拿著獎勵和作業站在講臺上展示，然后拍照發在群里，告訴家長今天有多少個同學加練了。

此后每一天，加練的同學數量都會逐日增加，最后基本上全班同學都加練了。

弊端則在于：孩子只是為了得到獎勵而去做這些事情，一旦獎勵停止，或者對獎勵的物品失去興趣，孩子很有可能就不會再去額外打卡。

比如俺家墨仔的英語閱讀打卡，他關心的是自己在榜單的第幾名，為了提高名次，還要補打之前漏掉的次數。

某天老師沒有發打卡，他就不讀了。

之前為了拿語文加練獎勵，非要寫一張四面大卷，后來發現兩面小卷也能拿到獎勵，就再也不寫四面大卷了。

他做這些事情，完全是為了沖榜、拿獎勵，僅此而已，至于過程嘛，盡找簡單的，完全在舒適區的卷子做，英語讀得也是敷衍了事。

外部驅動關注的是結果，只要孩子多寫了、多練了就行，至于所寫所練是孩子的舒適區，還是發展區，就顧及不到了。

長期使用外部驅動方式來推動孩子學習，勢必會侵蝕內驅力發展的土壤---對知識的好奇心、自主探索學習的樂趣，挑戰適宜任務后獲得的成就感。

孩子每天掛在嘴上的是分數、排名、獎狀、老師的表揚，而不是某個課程很有意思、某個知識點很有趣，聽起來著實有些悲哀。

這些弊端，家長和老師都懂得，但是為什么還要這么做呢？一方面是因為確實好用，且容易用上癮。

另一方面則是和孩子的自我意識發展水平有關，低學齡段的孩子還未形成完善客觀的自我評價體系，強烈依賴外部評價系統來調整自己的行為。

小貼紙、小零食、打卡榜、分數、積分、老師的反饋構成了一套非常直觀的評價體系。

如果孩子們無法獲得這些獎勵，自我評價就會很低，不利于自尊、自信的形成。

自我評價低的孩子，又怎么能驅動得了自己呢？

從這個角度來說，用外力驅動低年級孩子是有一定合理性的，我們也沒必要談外驅力而色變。

三、在家中給孩子開辟一片“內驅力保護區”

在大環境下，我們無法完全屏蔽外部驅動，但我們還有機會做出不同的選擇，在家中給孩子的內驅力開辟出一片生長空間：

1、先給自己的心態松綁

內驅力培養是一場持久戰，不太可能三兩個月就成功了，因為學習這條路上的挫折太多了，所以我們不能急于求成，以年為單位慢慢來滲透。

不要過度關注網上自帶驅動系統的娃，以免心態失衡，對自家孩子產生不切實際的期待和要求。

有的孩子天生就是省事，自己鞭策自己，有的孩子就需要費事一些，沒辦法，這都是“命運”。

天生自帶的，我們不能對抗，只能順應和補充。

2、削弱外部驅動對孩子認知的影響

在外部驅動下，孩子更關注的是結果：考了多少分、錯了幾個題、拿了什么名次、有沒有得到老師的表揚。

當孩子談論這些的時候，我們不需要去否定孩子對這些結果的在意，而是要不動聲色的將話題引導另一個維度：

你覺得這張卷子里哪道題解的很有成就感？

你發現出題人在題目中設下的陷阱沒？

你覺得這個故事里哪個部分最有趣？

哪個角色最能打動你？

我的目標是：在墨仔被外部評價體系緊緊包裹的世界里，鑿開一道縫隙，讓“我覺得興趣”、“我有成就感”、“我很開心”這些內在的聲音發出來，讓他自己聽到。

3、在家中給孩子創造“非功利休閑時間”

孩子每天一定要有非功利的休閑時間，比如畫畫、拼圖、打游戲、看漫畫書、手工等。

對，就是大人眼里的“無用的事情”，孩子們做這些事情的動機完完全全就是內驅力。

家長們整天喊著培養內驅力，其實內驅力就在孩子的身體里，只是他們用到了家長不喜歡的地方上而已。

然而，無用之用，方為大用。

孩子在這些活動中鍛煉的專注力、策略思維和解決問題的能力，終將遷移到‘功利學習’中。

保護這些“無用的活動”，就是在為孩子的綜合學習能力蓄能。

最后我想說：與其說是培養內驅力，不如說是保護內驅力，保護孩子眼中那因為好奇而閃閃發亮的光。

這條路很難，因為我們要對抗的是立竿見影的“獎勵捷徑”，捷徑的誘惑力太大了。

但正因為難，內驅力才會變得彌足珍貴，成為少有人走通的路。