直到教育霸凌這類極端事件發生，學生家長們才虎軀一震！

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

事發2026年1月13日的“貴州安順某教師因為半數學生們沒有攜帶考試卷而發火，在學生家長群內發火，指出‘學生家長們已經多余，可以退出群了’”的消息，不過二十四小時，就因為一名仇師仇校仇教育的學生家長的惡意截屏發布，意圖將教師置于萬劫不復之地，然后網絡輿論馬上體現出了群體作惡的特征，在網絡輿論的菜市口對這名教師和教師群體的精神進行了梟首示眾，這是光速的行動，沒有一絲羞愧，也沒有一刻遲疑，就屠戮了履職盡責的教師精神！

可是，同樣發生在2026年1月13日的另一則事件，則無人關注——只因為這起事件的作惡主體是一名身為未成年人的學生！

從監控視頻上，我們可以清楚地看明白日期，足以證明我沒有說謊！

視頻里，教師正在正常授課，班級內的學生們看起來也在正常上課。

通常情況下，這樣的課堂，只要學生們有一點敬畏教師們的心理，就像2000年之前那樣，這樣的課堂就不會出現問題！

可是，突然之間，畫面上，班級后排一名身材高大的學生站立起來看，手里提著一個學生使用的鋼鐵支架和堅實復合板做凳子面板的板凳，毫不遲疑地走到前排一名學生身旁，迅雷不及掩耳地揮起手中的凳子，砸向了這名學生的頭部！

從視頻來看，砸擊勢大力沉，并不是故作姿態。

被砸中頭部的學生脖頸折斷一樣猛然向后方倒去，腦袋有像西瓜一樣四分五裂之虞！——如果你覺得我的描述夸張，可以去找找原版視頻，看我到底有沒有夸張！

萬幸的是，被砸中腦袋的學生被砸中腦袋之后，下意識地又迅速彈回，似乎強撐了零點一秒鐘的樣子，然后是頹然垂首，不再動彈，看不出生機，只剩剛剛在板書的教師愕然回首和似乎凝固了的班級。

而那名砸了同學的學生，則大搖大擺地提著板凳走回了后排。

事情發生了，但是卻沒有權威資料證明這件事發生的具體地點。

官方媒體的相關報道是——有知情人告訴瀟湘晨報記者，事發河南鞏義市京師杜甫公學。記者聯系學校，一名工作人員說：“一點事都沒有，現在已經回學校上課了。實際沒打到，看著被打了，實際是視角的問題。嚇他的，學生能有那么心狠嗎？打人的學生已經轉學。”

這是什么回復？這是一種和稀泥的回復！我們從視頻中看到的驚心動魄，當事人也能感受到的驚心動魄，就這樣被無形化解了！

或者說，我們在未成年人霸凌事件無動于衷，我們在縱容下一場不期而至的霸凌發生！

為什么我們對未成年人之間的霸凌事件無動于衷？或者說，為什么我們在未成年人之間的霸凌事件發生時候，往往束手無策，只能蒼白再蒼白地譴責幾句，然后就轉過頭去，假裝什么也沒有發生？！

答案或許很簡單：因為我們自己就是那個縱容、培植未成年人霸凌事件發生的始作俑者，我們無法對自己展開精神和道德審判！

看看吧！平時，基于嚴肅心理學學術上的“蠢人定律”（1976年，意大利經濟學教授卡洛·齊伯拉在《論笨蛋的基本定律》中，用數學建模揭示了一個殘酷的真相：無論在何時何地，笨蛋總是能成為意見領袖，從而成為最大破壞力的來源），那些愚蠢的學生家長們，或者因為自己原本就是弱肉強食叢林禽獸法則這一類只適用于動物界的社會達爾文主的擁躉，或者自己的孩子遺傳了自己的蠢壞基因，所以他們表現出了對教師群體的強烈敵意。

他們動不動就把教師們放在了自己孩子成才的對立面上：自己孩子的不成才，都是教師的責任，都是教師一手造成。但凡自己或者自己的孩子被教師們批評，他們就會迅速糾合起仇師仇校仇教育的群體，對教師們展開不假思索的攻伐，直到教師們的形象破碎一地，無力再對學生們實施有效管理！

我們以這起霸凌事件為例，來做一個解剖。

如果教師群體的批評和適度體罰被公眾所接受，而不是被公眾們有罪化（我第一萬零一次告誡那些口口聲聲不崇洋媚外，但卻一直用行動崇洋媚外的學生家長們，你們查查再叫喚也不遲：就算在你所羨慕的美國，迄今為止，也仍然有二十多個州允許教師們對學生們的體罰——至少是沒有明文禁止！），那么，毫無疑問，施加霸凌的學生一定會有一定程度的羞恥感和敬畏之心，真的不至于再光天化日之下的上課時間，大搖大擺對自己的同學突施殺手！

可是，我們剝奪了教師們的管理權限！

甚至于教師履職盡責的要求學生帶上自己的學習資料，都成了學生家長反感和暴跳如雷的理由！

這個時候，教師們的形象就是一個紙片人，可以任人踐踏！當然，在這個基礎之上，學生之間的惡性霸凌事件也就不足為奇了——熱血江湖，快意恩仇，必然在學生群體之間上演！

總之，直到教育生態之內的極端霸凌事件發生了，優哉游哉地在教師身上找毛病的你們，才虎軀一震，不是嗎？！