被烏魯木齊這些老師的期末評語暖到了

在老師眼中，自己是怎樣的？自己的努力是否被老師看到？做得不足的地方，老師又是如何提醒的呢？

從2月2日起，烏魯木齊的學(xué)生們將迎來寒假。老師們用順口溜、專屬照片、鮮活比喻寫下暖心寄語，還鼓勵學(xué)生用拼音寫自我總結(jié)。學(xué)期評價，不再是嚴(yán)肅的評語，而是充滿溫情與期待的創(chuàng)意禮物。

“課堂聽講十二分，舉手答題最精神”“數(shù)學(xué)演算思路清，難題闖關(guān)敢沖鋒”……1月27日，市第八十二中學(xué)三年級（2）班班主任吳曉花正在整理學(xué)生報(bào)告手冊。在她筆下，每一則期末評語都化為了朗朗上口的順口溜。

在市第八十二中學(xué)，班主任吳曉花用朗朗上口的順口溜總結(jié)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)。

從教26年的她，深知傳統(tǒng)評語容易流于枯燥，今年特意為每位學(xué)生“量身定制”，將語文聽寫、課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)演算等具體進(jìn)步，融入對仗工整的短句中。

“比起‘該生表現(xiàn)良好’這類籠統(tǒng)表述，順口溜更接地氣，學(xué)生也愿意看、記得住。”吳曉花說，有學(xué)生看完評語后特意跑來跟她“對暗號”，還主動表示下學(xué)期要讓順口溜里多添幾句“新成就”。

在市第三小學(xué)，三年級（2）班班主任周娜創(chuàng)新采用“照片+文字”的形式，為學(xué)生定制專屬成長紀(jì)念冊。翻開報(bào)告手冊，每位學(xué)生的教師評價欄內(nèi)，都貼著一張他們本學(xué)期的校園精彩瞬間。

在市第三小學(xué)，班主任周娜用照片加文字的形式對學(xué)生進(jìn)行期末評價。

五年級（1）班班主任熊燕則在評語中巧妙融入生肖元素。“你像一匹愛笑、愛表達(dá)的小馬，總能大膽抒發(fā)想法，課堂發(fā)言常給大家?guī)眢@喜”“你是一匹勇敢的駿馬，在操場奮力奔跑，盡顯少年朝氣”……寥寥數(shù)語，勾勒出一個個鮮活的孩子。

“文字精準(zhǔn)聚焦孩子的獨(dú)特特質(zhì)，配上鮮活比喻，這樣的評語既有畫面感，更能讓孩子真切感受到被關(guān)注、被珍視。”熊燕說。

這些花式評語不僅打動了學(xué)生，也讓家長直觀看見孩子的校園日常。五年級（1）班學(xué)生赫禹涵的家長坦言，孩子在家總愛分享校園趣事，但家長很難直觀了解孩子在校的真實(shí)狀態(tài)，“這樣的評語既精準(zhǔn)肯定了孩子的閃光點(diǎn)，又讓我們看到他在集體中的模樣，比籠統(tǒng)的常規(guī)評語更走心、更有意義”。

在市第十四小學(xué)五年級（4）班班主任王婷眼中，每個孩子都是獨(dú)一無二的存在。她的評語本里綴滿生動的比喻：作業(yè)書寫工整、待人溫和的學(xué)生被比作“皎潔的新月，自帶溫柔光芒”；為人謙遜、學(xué)習(xí)踏實(shí)的孩子是“飽滿的稻穗，越成熟越懂得低頭”；性格堅(jiān)毅、迎難而上的學(xué)生則是“磨礪后的寶劍，鋒芒漸露”。

在市第十四小學(xué)，班主任王婷用稻穗、新月、茉莉花等比喻孩子獨(dú)特的美好品質(zhì)。

“用自然意象作比，既貼合孩子的性格特質(zhì)，也能讓他們在潛移默化中理解美好品質(zhì)。”王婷說，有學(xué)生看完評語后，特意對她說：“我要做一株更飽滿的稻穗，不驕不躁，繼續(xù)成長。”

除了老師的巧思創(chuàng)作，在市第二十二小學(xué)，學(xué)生也成為評價的主角。一年級學(xué)生的自我評價充滿童真與誠意，雖然滿是拼音和稚嫩的筆跡，卻字字句句發(fā)自內(nèi)心。

學(xué)生蘭銘哲寫道：“這學(xué)qi（期），我學(xué)會了認(rèn)好多漢zi（字）、做suan shu（算術(shù)）題，還交dao（到）了好多好朋友。下學(xué)qi（期）我要geng（更）努力，做個geng bang（更棒）的小學(xué)生。”歪歪扭扭的字跡間，盡是成長的真摯。

在市第二十二小學(xué)一年級學(xué)生的報(bào)告手冊上，不僅有老師、家長的評語，孩子們用漢字夾雜著拼音，總結(jié)一學(xué)期的收獲。

“讓低年級學(xué)生自我評價，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，也能引導(dǎo)他們主動反思成長與不足。”該校大隊(duì)輔導(dǎo)員崔迪說，從孩子們認(rèn)真的書寫中，能感受到他們對自己的要求與期待。這些充滿童趣的自評，也成為老師了解學(xué)生內(nèi)心世界的一扇窗。

家長閆星說，每學(xué)期教師評語搭配學(xué)生自評，不僅是對孩子一學(xué)期成長的全面總結(jié)，更架起了家校溝通的暖心橋梁，讓家長得以深入了解孩子的校園日常與性格點(diǎn)滴，“能感受到老師對每個孩子的用心關(guān)注與悉心呵護(hù)，我們做家長的也更放心、更安心”。

來源：烏魯木齊晚報(bào)

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