成陶課題|成都市金牛區機關第三幼兒園沙西分園：基于兒童視角的幼兒園戲劇活動環境創設研究》

新年伊始，成陶科研活力迸發。

2025年度立項的23項課題中。重點資助課題5 項，一般資助課題10項，自籌資金立項課題8項。主研學校覆蓋了從幼兒園到高中學校的全學段，既有樸實的鄉村學校，也有中心城區口碑學校。

如今，這些課題以蓬勃之姿陸續開題，開啟成陶2026年科研新程。

本公眾號將聚焦開題現場，展現各成陶學校教育科研的探索與擔當。

成都市金牛區機關第三幼兒園沙西分園：基于兒童視角的幼兒園戲劇活動環境創設研究》

教育科研賦能成長，課題引領深耕不輟。在 “以兒童為中心” 教育理念深入人心、學前教育高質量發展成為時代訴求的背景下，2026 年 1 月 27 日下午，成都市陶行知研究會 2025 年度市級課題《基于兒童視角的幼兒園戲劇活動環境創設研究》開題論證會在成都市金牛區機關第三幼兒園天龍園區隆重舉行。本次會議特邀四川師范大學教育科學學院彭俊英教授、金牛區機關第三幼兒園教育集團黨支部書記兼總園長高翔擔任指導專家，機關三幼沙西分園執行園長熊玫及課題組全體主研人員共同參會，聚力為課題研究擘畫清晰路徑。

會議按議程高效推進：彭俊英教授首先宣讀課題立項通知書并明確開題工作要求，隨后課題組主研人杜高潔老師圍繞問題提出、核心概念界定等六大板塊作詳細開題報告，兩位專家結合專業經驗展開深度評議并提出針對性指導意見，最后熊玫園長代表課題組作表態發言，明確研究方向與實踐決心。

當下學前教育正聚焦 “兒童主體性” 與 “環境育人” 的深度融合，本課題緊扣這一核心趨勢，意義重大且價值鮮明。其核心意義在于打破傳統幼兒園環境創設中 “成人主導” 的固有模式，將 “兒童視角” 真正融入戲劇活動場景構建，通過傾聽兒童聲音、尊重兒童需求，讓環境成為支持兒童表達、促進兒童探究、助力兒童成長的 “第三位教師”，既契合《3-6 歲兒童學習與發展指南》中 “創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要” 的要求，也為幼兒園戲劇教育特色深化提供了實踐載體。課題重難點集中在如何將抽象的 “兒童視角” 轉化為具體可操作的環境創設策略，同時構建與戲劇活動流程深度適配、兼具系統性與靈活性的環境體系，實現兒童需求與教育目標的有機統一。

與會專家在充分肯定課題實踐價值與研究基礎的前提下，結合自身專業領域提出了具體且詳盡的指導意見。彭俊英教授緊扣 “落地” 與 “聚焦” 兩大核心，強調：“需將‘兒童視角’轉化為可觀察、可操作的‘兒童參與’，確保兒童在環境創設中的主體地位真正落實。” 同時建議：“依據戲劇活動的具體流程（如劇本創作、道具制作）來分層研究環境創設，讓環境切實‘服務活動進程’，有效支持兒童發展。” 高翔園長則圍繞 “邏輯”“傳承” 與 “規范” 提出明確要求，她指出：“研究目標、內容與成果需形成清晰閉環，建議通過研究框架圖實現‘可視化管理’，提升方案的系統性。” 針對研究的延續性，她強調：“應明晰本課題與集團已有研究的‘延續性關系’，在傳承中凸顯本研究的深化與創新價值。” 此外，高翔園長還對課題細節規范提出要求：“需注重課題名稱的精準性、文本格式及概念使用的統一性，遵循教育科研課題的規范范式。” 這些建議既立足實踐落地，又兼顧體系構建，為課題研究指明了優化方向。

課題主研人熊玫園長代表課題組衷心感謝專家指導，并鄭重表態：課題組將堅守兒童立場，以嚴謹務實的態度推進研究，加強團隊協作，注重成果轉化，努力構建真正支持兒童表達與發展的戲劇活動環境。

此次開題報告會的成功舉辦，相信在彭俊英教授、高翔園長的專業引領，學校的全力支持以及課題組的協同攻堅下，本課題將扎實推進、碩果可期，不僅能提升教師的教科研能力與環境創設水平，更能為幼兒打造更具支持性、啟發性的成長空間，為學前教育 “兒童為本” 理念的落地提供生動實踐樣本！

審核 | 李清

融媒體中心 | 羅水玲

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