成陶課題|大邑縣王泗鎮中心幼兒園：習慣養成視角下幼兒園勞動教育的三維模式建構與實施

新年伊始，成陶科研活力迸發。

2025年度立項的23項課題中。重點資助課題5 項，一般資助課題10項，自籌資金立項課題8項。主研學校覆蓋了從幼兒園到高中學校的全學段，既有樸實的鄉村學校，也有中心城區口碑學校。

如今，這些課題以蓬勃之姿陸續開題，開啟成陶2026年科研新程。

本公眾號將聚焦開題現場，展現各成陶學校教育科研的探索與擔當。

大邑縣王泗鎮中心幼兒園：習慣養成視角下幼兒園勞動教育的三維模式建構與實施

為扎實推進科研工作，以科研賦能幼兒習慣養成教育，提升教師語言運用實效。2026 年 1 月 22 日，成都市陶行知研究會 2025 年度常規課題《兒童習慣養成教育中教師語言有效性提升的實踐研究》開題報告會在大邑縣王泗鎮中心幼兒園成功召開。本次會議特邀大邑縣教育教學研究培訓中心鄧子祥主任、科研負責人廖運松老師，及楊娟名園長工作室成員蒞臨指導，幼兒園課題組全體成員參會，共探教師語言與幼兒習慣養成的深度融合路徑。

會議按議程高效推進：鄧子祥主任首先宣讀課題立項通知書，為課題組注入研究動力；隨后文老師代表課題組從研究背景、核心概念、目標內容等六大方面作系統開題匯報；鄧子祥主任、廖運松老師結合科研經驗展開精準評議并提出靶向建議；最后課題負責人王亞園長作表態發言，明確優化方向與實踐決心。

幼兒階段是習慣養成的關鍵期，而教師語言作為師幼互動的核心載體，直接影響教育引導的實效。本課題緊扣學前教育實踐需求，意義鮮明且價值突出：其核心意義在于打破傳統教育中 “重行為要求、輕語言引導” 的局限，聚焦教師語言的科學性、適切性提升，讓教師通過精準、溫暖、有效的語言，引導幼兒自覺養成良好習慣，既契合《3-6 歲兒童學習與發展指南》中 “創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍” 的要求，也為幼兒終身發展筑牢基礎。課題重難點集中在如何精準界定不同年齡段幼兒習慣養成的核心需求與教師語言的適配標準，同時構建可操作、可推廣的教師語言提升策略體系，實現語言引導與習慣養成的有機銜接。

點評指導環節，鄧主任與廖老師結合自身豐富的科研經驗，為課題精準把脈、精準施策。鄧主任著重強調，課題研究需明確立項方向，找準核心問題、靶向制定落實措施，為課題后續推進提供切實可行的方向指引；廖老師則圍繞本課題分享了科學的研究思路與方向，重點強調了科研認知的深化、開題目的的明確及成果類型的規范等核心內容。兩位專家提出了一系列寶貴的改進意見，為課題高效推進筑牢了根基。

最后，課題負責人王亞園長作總結發言。她代表課題組對兩位專家的悉心指導表示衷心感謝，并鄭重表態，課題組將認真吸取、全面消化兩位專家的意見建議，進一步優化課題實施方案，以嚴謹務實的科研態度、扎實有序的行動舉措推進課題研究，切實把研究過程與日常保教工作深度融合，全力保障課題研究高質量落地見效。

此次開題報告會既是一次學術理念的碰撞，更是一場專業能力的賦能，為課題研究搭建了高效的交流提升平臺。相信在專家的精準引領與課題組全體成員的共同努力下，王泗幼兒園此次陶研課題必將深耕細研出碩果，為幼兒健康快樂成長保駕護航。

審核 | 李清

融媒體中心 | 羅水玲

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