教育部部長懷進鵬：職業教育供給了現代產業70%以上新增高素質高技能人才

— 2026 —

讀懂2026職教發展新路徑

解碼兩會記者會

去年9月23日國新辦 “高質量完成‘十四五’規劃” 發布會，教育部部長懷進鵬明確表述 “職業教育供給了現代產業70% 以上新增高素質高技能人才”；2026年3月7日，在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上，懷進鵬部長再次重申！

這一極具分量的數據，不僅扭轉了社會對職業教育的片面認知，告別了“學技能就是混日子”的錯誤觀念，更深刻彰顯了我國職業教育作為高素質技術技能人才供給主渠道的核心價值，為產業升級、新質生產力發展筑牢了人才根基。

如今的中國職業教育，早已擺脫“低層次、窄路徑”的標簽，建成了全球規模最大、層次完備的職業教育體系。目前，我國已形成中職、高職、職業本科三個層次相互銜接、協同發展的培養格局，擁有各類職業院校超1.1萬所，在校生規模達3400萬人，構建起覆蓋全民、貫穿終身的技能培養網絡。在專業設置上，19個專業大類、1434個細分專業全面滲透國民經濟各領域，更實現了聯合國產業分類41個工業大類的全覆蓋，真正做到“產業有需求，教育有回應”。

這意味著，現代產業發展的每一個關鍵環節，都有職業教育培養的人才身影。從新能源汽車電池的精密裝配、人工智能算法的現場調試，到生物醫藥的精細操作、高端裝備的維護檢修，產業升級的每一步，都離不開這些掌握新技術、新工藝、新裝備的技術技能人才。他們不再是傳統認知中“簡單操作工”，而是支撐產業高質量發展的“技能底座”，是推動新質生產力發展的重要力量——每10名新增高素質產業人才中，就有7名來自職業教育體系。

“70%”這一數字的背后，是無數年輕人通過技能成才、改變人生軌跡的生動實踐，更是我國教育多元化發展的鮮明體現。職業教育的崛起，徹底打破了“千軍萬馬過獨木橋”的單一成才路徑，為不同稟賦的年輕人打開了另一片廣闊天地。不同于傳統教育模式，職業教育始終堅持“產教融合、校企合作”的核心導向，讓課堂與企業一線無縫銜接：職業院校的實驗室里，擺放著行業最先進的生產設備；講臺之上，或許就是企業一線的資深工程師，他們將真實生產場景、崗位核心需求融入教學，讓學生在校期間就能掌握立足行業的過硬本領。

一技在身，終身受益。這種“實戰型”培養模式，讓年輕人既能憑借扎實技能成長為薪資優厚的“大國工匠”，也能依托專業技術自主創業，成為科技創新的生力軍。教育部數據顯示，我國每年向社會輸送的1100萬名大學生中，半數以上為理工農醫類實用型人才，其中相當一部分來自職業教育體系。這些年輕人以技能為翼，在各自崗位上創造價值，既實現了個人成長的最大化，也為產業升級注入了鮮活動能。

成才無捷徑，實干方致遠。無論是通過普通高考走進研究型大學，深耕學術前沿；還是通過職業教育練就一技之長，扎根產業一線，只要能立足崗位、貢獻力量，每一種成才路徑都值得尊重，每一位奮斗者都值得喝彩。職業教育不是“備選路徑”，而是與普通教育并行發展、同等重要的“成才賽道”，更是培養高素質技術技能人才、服務國家發展的重要支撐。

為讓職業教育真正“強起來、活起來”，國家正持續出臺政策為其“撐腰賦能”：實施“新雙高”計劃，集中力量打造一批高水平職業院校和專業群；推進“市域產教聯合體”建設，深化校企協同育人，實現“校地共生、產教共贏”；打通職業教育與普通教育的融通渠道，完善“中職—高職—職業本科”升學體系，讓技能人才也能實現學歷提升、職業進階。如今，一個開放、多元、高質量的現代職業教育體系正加速成型，為人才成長搭建起更廣闊的平臺。

當前，新質生產力加速發展，產業升級蹄疾步穩，我國對高素質技術技能人才的需求比以往任何時候都更為迫切。職業教育所釋放的強大人才供給力，正成為推動中國經濟高質量發展的“人才引擎”，為產業升級、科技創新注入源源不斷的動力。那些在智能產線、科研一線、創業賽場發光發熱的“青年工匠”，或許就來自我們身邊的職業院校，他們用技能詮釋擔當，用奮斗書寫青春，成為新時代最動人的風景。

職業教育的崛起，是教育公平的生動詮釋，更是產業升級的必然選擇。中國職業教育的每一步發展，都與國家命運同頻、與產業需求共振。

總策劃：花都一人

包裝：劉佳良子 排版：劉佳良子

美編：劉靜文 撰稿：劉佳鷺

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