多措并舉深化改革 全面提升非全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量

近年來，河南科技學院聚焦非全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)難點和重點，從招生理念、培養(yǎng)定位、方案設計、過程管理四個維度系統(tǒng)推進改革實踐，構(gòu)建起特色鮮明的應用型人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了招生規(guī)模穩(wěn)定、培養(yǎng)質(zhì)量提升的雙重目標。

一、精準定位招生群體，夯實培養(yǎng)生源基礎

針對非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)曾出現(xiàn)的生源需求與培養(yǎng)脫節(jié)等問題，學校率先轉(zhuǎn)變招生理念，將培養(yǎng)重心錨定在職工作人員群體。

改革實施三項核心舉措：一是設置報考要求，要求考生錄取時提交就業(yè)合同或三方協(xié)議，優(yōu)先選拔具備穩(wěn)定職業(yè)背景的生源；二是強化政策宣講，在投檔環(huán)節(jié)逐一向考生解讀非全日制培養(yǎng)模式、畢業(yè)要求等關(guān)鍵信息，消除認知偏差；三是優(yōu)化培養(yǎng)彈性，允許非全日制研究生參照全日制模式開展學習。

系列措施成效顯著，學校非全日制專業(yè)學位研究生招生連續(xù)多年穩(wěn)定規(guī)模，圓滿完成招生任務，生源穩(wěn)定性與匹配度大幅提升。

二、錨定質(zhì)量提升目標，重塑應用型培養(yǎng)理念

培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線。學校立足國家政策導向、行業(yè)需求與生源特點，重塑非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)理念。

對標《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》要求，參照各專業(yè)學位教育指導委員會意見，依據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合導師隊伍特點和科研平臺優(yōu)勢，確立“德育為先、服務需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的培養(yǎng)理念，明確“理論基礎厚實、實踐創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)應用型人才”培養(yǎng)目標，為教育教學改革指明方向。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)方案設計，強化實踐能力培養(yǎng)

為落實應用型人才培養(yǎng)目標，學校以教育碩士教育管理領域為試點，系統(tǒng)修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建起“三結(jié)合、三強化、四模塊”的特色培養(yǎng)體系。

在培養(yǎng)方案修訂環(huán)節(jié)，創(chuàng)新建立“學校+用人單位+政府”三方協(xié)同機制，邀請校內(nèi)導師、中小學一線教師、教育局管理人員共同參與研討，明確培養(yǎng)方案需 “高于本科層次、貼合崗位需求、凸顯微觀管理特色”，結(jié)合生源情況和需求，最終確定教育管理領域以班級管理、課堂管理為主的培養(yǎng)方向。

在課程體系構(gòu)建上，實施三年制“三段式”培養(yǎng)模式，將學習周期劃分為課程學習、專業(yè)實踐、學位論文三個階段，破解工學矛盾。同時打造“理論+實踐+ 素質(zhì)”三強化課程體系：理論學習貫穿培養(yǎng)全程，導師指定書目并定期開展研討；實踐環(huán)節(jié)依托學生工作單位，設計案例研究、教育觀察、專題調(diào)研三類實踐任務；素質(zhì)培養(yǎng)則通過學科競賽、科研課題、學術(shù)會議等載體，全面提升研究生綜合能力。

在課程結(jié)構(gòu)設置上，構(gòu)建“基礎課+專業(yè)課+實踐課+補修課”四維課程體系，增設《科研倫理與學術(shù)規(guī)范》課程，夯實學術(shù)基礎，開設教師專業(yè)發(fā)展、SPSS 應用等特色課程對接崗位需求，為非教師崗位生源量身定制補修課程，補足教育理論短板。

四、實施“雙元”全程管理，筑牢培養(yǎng)質(zhì)量防線

針對非全日制研究生“工學兼顧”的學習特點，學校創(chuàng)新構(gòu)建“雙元”管理體系，實現(xiàn)培養(yǎng)過程的全程把控。

管理體系突出“雙主體”與“雙導師”協(xié)同：以培養(yǎng)學校和研究生工作單位為管理雙主體，以校內(nèi)導師和校外一線導師為指導雙核心，明確雙方職責分工。

為保障管理落地，學校修訂完善學位授予、論文質(zhì)量、導師管理等系列制度，二級學院配套制定導師崗位職責、實踐教學規(guī)范等細則，定期組織學生回校匯報學習成果，規(guī)范實踐教學管理，搭建學術(shù)交流平臺。此外，還加強與學生工作單位的常態(tài)化溝通，精準掌握學生在崗表現(xiàn)，為下一步培養(yǎng)優(yōu)化提供依據(jù)。

此次改革實踐，為非全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)注入了強勁動力，有效提升了研究生的實踐能力和職業(yè)勝任能力，深受用人單位好評。

（河南科技學院：周啟、周海旭、李會文）