德清求是高中校長俞小平：嚴(yán)管與厚愛，一位教育者的求是堅(jiān)守

在湖州求是教育集團(tuán)，有一種力量比職務(wù)本身更具感召力——那便是對教育理念的深度認(rèn)同。

“說到底，是我跟董事長的教育理念深度契合?！闭劶凹用饲笫堑木売?，俞小平的語氣平和而篤定，“求是高中是真的在辦教育，一切以學(xué)生為本。這種純粹，讓我選擇繼續(xù)為之付出。”這份純粹的教育情懷，是他選擇求是的全部理由。

湖州求是教育集團(tuán)求是高中校長 俞小平

有序一日，嚴(yán)格是通往自由的路徑

清晨，起床號音劃破校園的寧靜；再過半小時(shí)，瑯瑯書聲已準(zhǔn)時(shí)從教室傳出；一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，在一張精確到分鐘的時(shí)間表中徐徐展開……這是求是高中學(xué)子們雷打不動(dòng)的日常節(jié)奏。在這里，學(xué)校對學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)與高效的管理，其中最具特色的，便是貫穿始終的“限時(shí)作業(yè)”機(jī)制。

“我們上午和下午各安排了一節(jié)專門的限時(shí)作業(yè)課，作業(yè)當(dāng)堂發(fā)下，下課即必須交?！庇嵝∑浇榻B，晚自習(xí)也同樣被清晰地規(guī)劃，各科學(xué)習(xí)任務(wù)被分配到具體時(shí)段，結(jié)束時(shí)所有作業(yè)都必須完成上交。這套精細(xì)化的時(shí)間管理模式，學(xué)校已實(shí)踐并優(yōu)化了五六年之久。

求是學(xué)子的鍛煉時(shí)間

在外界看來，這或許是“精細(xì)化管理”的嚴(yán)苛體現(xiàn)。但俞校長卻認(rèn)為，這僅僅是一種“表象”?！斑@種結(jié)構(gòu)化的管理，核心是幫助學(xué)生在關(guān)鍵的高中階段，養(yǎng)成他們此前所欠缺的自律習(xí)慣與高效規(guī)劃能力?！彼M(jìn)一步闡釋道，“我們的學(xué)生，在高考中普遍面臨‘做不完’的困境。日常的限時(shí)訓(xùn)練，正是為了讓他們從小考小練中學(xué)會在規(guī)則時(shí)間內(nèi)追求效率最大化，這與高考的底層邏輯是一脈相承的?！?/p>

育人三維，從學(xué)業(yè)到人生的全景式引領(lǐng)

面對大量因中考失利而信心受挫、甚至有些自我懷疑的學(xué)生，俞小平和他的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了一套超越單純知識傳授的全景式培育體系。這套體系圍繞三個(gè)維度展開。

第一維，是信心的重塑與喚醒。學(xué)校大力推行“信心教育”，設(shè)立了“文明之星”“進(jìn)步之星”“勞動(dòng)之星”等多元化的評價(jià)體系，每月按年級進(jìn)行隆重的表彰。“我們的目的，是讓每個(gè)孩子，哪怕只是在寢室衛(wèi)生或行為規(guī)范上有一點(diǎn)進(jìn)步，都能找到被看見、被認(rèn)可的價(jià)值舞臺?！庇嵝ｉL說。

第二維，是習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)業(yè)的精準(zhǔn)扶持。針對學(xué)生入學(xué)成績差異巨大的現(xiàn)實(shí)（最高分與最低分可相差約200分），學(xué)校堅(jiān)決實(shí)行“分層教學(xué)”與“弱科輔導(dǎo)”雙軌并行的策略。分層并非固化，而是動(dòng)態(tài)流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力進(jìn)入更高層級；同時(shí)，針對學(xué)生的短板學(xué)科進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，并開設(shè)各類拓展性選修課程，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的軌道上獲得最大提升。

課間交流

第三維，也是俞校長尤為看重的，是思想的引領(lǐng)與個(gè)性的關(guān)懷。為此，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)并嚴(yán)格落實(shí)“成長導(dǎo)師制”。每位任課老師都會成為4-5名學(xué)生的“成長導(dǎo)師”，從高一入學(xué)開始，便依據(jù)學(xué)校編訂的《成長導(dǎo)師手冊》，定期與負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行深入的面談，內(nèi)容涵蓋思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)困惑和生涯規(guī)劃。“高中是少年轉(zhuǎn)向青年的關(guān)鍵十字路口，三觀正在成形，亟需積極而正確的引導(dǎo)。”俞小平語重心長地說，“如果沒有及時(shí)的正向干預(yù)，他們很容易被網(wǎng)絡(luò)或社會上的其他信息帶偏?！?/p>

精神內(nèi)核，“求是”的三重境界

當(dāng)被問及如何帶領(lǐng)學(xué)校在日益激烈的教育競爭中持續(xù)進(jìn)步、再創(chuàng)新高時(shí)，俞小平?jīng)]有急于羅列一項(xiàng)項(xiàng)具體的改革措施，而是首先提煉了他心目中“求是精神”的三個(gè)核心關(guān)鍵詞：勤奮、堅(jiān)毅、擔(dān)當(dāng)。

“外界對我們的傳統(tǒng)印象是‘管得嚴(yán)’，但我希望，未來求是給人最鮮明的感覺標(biāo)簽是‘勤奮’。”他闡釋道，這需要全體教師的勤奮率先垂范，去潛移默化地影響和帶動(dòng)學(xué)生的勤奮，這是刻在中國人骨子里的傳統(tǒng)精神底色。

德清求是高中校園

為何特別強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)毅”？“因?yàn)槲覀兊拇蠖鄶?shù)孩子都渴望變好，但學(xué)習(xí)之路絕非坦途，過程中極易遇到瓶頸而氣餒退縮。我們必須培養(yǎng)他們百折不撓的堅(jiān)韌意志，這不僅僅是為了支撐這三年的學(xué)業(yè)，更是為了賦予他們未來面對漫長人生中各種挫折的寶貴品質(zhì)?！?/p>

而“擔(dān)當(dāng)”，則是對學(xué)生格局與境界的升華教育?！皬膶彝サ男?dān)當(dāng)，到對班集體、學(xué)校的中擔(dān)當(dāng)，再到對未來社會的國家擔(dān)當(dāng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生意識到，今日的苦讀不僅僅是為了個(gè)人的前途，更與家庭期許、社會需要乃至國家未來緊密相連時(shí)，其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力才會被徹底且持久地激發(fā)?！?/p>

俞小平和學(xué)生們在一起

在俞小平的辦學(xué)哲學(xué)里，嚴(yán)格的作息管理、導(dǎo)師的個(gè)性關(guān)懷、精神的頂層塑造，看似形式各異，實(shí)則都是“求是基因”在不同維度的同頻共振。其核心始終如一，那便是：學(xué)生的根本利益永遠(yuǎn)是所有決策的第一出發(fā)點(diǎn)，讓每一個(gè)走進(jìn)求是的孩子，都能在這里獲得人格的健全與學(xué)業(yè)的精進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長。

這，也正是這位親切儒雅的校長，全部的教育熱忱與不變的“求是”之心。

來源：杭州網(wǎng)、杭州通客戶端