別再“軍訓(xùn)”了！這樣玩感統(tǒng)，才是自閉癥孩子真正需要的“社交游戲”

很多自閉癥孩子的家長都聽說過“感統(tǒng)訓(xùn)練”，也嘗試過在家或機(jī)構(gòu)帶孩子做。但你是否也遇到過這樣的困境：

網(wǎng)上學(xué)來的活動明明很好，孩子就是不配合；

在感統(tǒng)教室里，孩子哭鬧、走神，老師嚴(yán)厲得像在“軍訓(xùn)”；

或者孩子做完大量蹦跳、蕩秋千后，除了更興奮或更疲憊，似乎看不到其他進(jìn)步……

如果你有這些困惑，那么你可能需要重新認(rèn)識一下，什么才是對孩子真正有效的“感統(tǒng)游戲”。

在近期暖星社區(qū)的一場直播中，資深職能治療師邵玉珊老師指出，一堂好的感統(tǒng)課，看起來應(yīng)該像一場和諧、有趣的藝術(shù)治療，而不是枯燥的訓(xùn)練或軍事化管理。

這背后的核心理念是尊重兒童發(fā)展規(guī)律，在互動與游戲中，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機(jī)和主動性。

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誤區(qū)

感統(tǒng)訓(xùn)練=聽話+重復(fù)動作？

傳統(tǒng)的感統(tǒng)課很容易陷入一個誤區(qū)：老師是絕對的主導(dǎo)者，設(shè)定好項(xiàng)目和次數(shù)，要求孩子“配合”完成。孩子不聽話，就用指令、強(qiáng)化物甚至呵斥來糾正。

這看起來高效，實(shí)則問題重重。

違背發(fā)展規(guī)律：

要求一個學(xué)齡前兒童長時(shí)間、乖乖地完成重復(fù)動作，本身就不符合其天性。孩子需要通過自由的探索和游戲來學(xué)習(xí)。

扼殺內(nèi)在動機(jī)：

當(dāng)活動變成必須完成的任務(wù)，孩子的注意力會從“游戲本身好玩”轉(zhuǎn)移到“做完能得到獎勵”或“避免被批評”。這種外在驅(qū)動難以持久，更無法轉(zhuǎn)化為孩子主動探索世界的動力。

忽視核心障礙：

自閉癥的核心障礙是社交溝通。如果感統(tǒng)課上，孩子只是機(jī)械地執(zhí)行動作，眼神不看人，不與老師產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)，那么這堂課就錯過了干預(yù)孩子核心問題的黃金機(jī)會。

暖星

邵玉珊老師引用感覺統(tǒng)合理論創(chuàng)始人艾瑞斯博士的話說：“當(dāng)治療師有效地工作，孩子也在組織他的神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，看起來就好像孩子僅僅是在玩耍。”

真正的感統(tǒng)，應(yīng)該是一場“游戲”。

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感統(tǒng)是游戲，更是社交的起點(diǎn)

暖星的干預(yù)體系始終強(qiáng)調(diào)，孩子的成長是一個自我需求與社會性需求交織發(fā)展的過程。感統(tǒng)訓(xùn)練不能孤立進(jìn)行，必須與孩子社交主動性的構(gòu)建緊密結(jié)合。

為什么？

因?yàn)楦杏X統(tǒng)合的本質(zhì)，是大腦有目的地接收、處理感覺信息，并指揮身體完成目標(biāo)。

如果孩子沒有“想要做什么”的內(nèi)在動機(jī)（比如我想拿到那個球、我想和媽媽一起玩這個游戲），那么大量的感覺刺激可能只是過眼云煙，甚至導(dǎo)致孩子“感官上癮”，尋求更強(qiáng)烈的刺激。

因此，有效的感統(tǒng)活動，必須能吸引孩子主動參與，并在參與中自然地帶入社交互動。它應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，這也正是艾爾斯感覺統(tǒng)合“保真原則”所強(qiáng)調(diào)的：

治療師（家長）不是主導(dǎo)者，而是合作者：

活動內(nèi)容和順序應(yīng)由你和孩子共同選擇。孩子有權(quán)說“不”，而我們需要去理解他為什么拒絕（是太難？太無聊？還是時(shí)機(jī)不對？），并調(diào)整策略，而不是強(qiáng)迫配合。

積極調(diào)動孩子的內(nèi)驅(qū)力：

通過創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境、設(shè)計(jì)吸引人的游戲情景、以及你自己飽滿熱情的情緒，讓孩子覺得“好玩”，從而想加入。

建立“聯(lián)盟關(guān)系”：

你不是旁觀者和指揮者，而是和孩子一起努力完成目標(biāo)的伙伴。你能感受到他的努力和成功，并真誠地為他歡呼。

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把“訓(xùn)練”變成“好玩游戲”的實(shí)用秘籍

如何在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)上述理念？邵玉珊老師在直播中分享了幾大“游戲化”技巧，這些技巧不僅適用于感統(tǒng)，也是提升孩子社交關(guān)注和互動意愿的利器。

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用“突出語言”“擬聲詞”替代生硬指令

自閉癥孩子處理復(fù)雜語言指令較慢。與其說“腳抬起來，夾住小熊，放到袋子里”，不如用起伏的音調(diào)和擬聲詞來引導(dǎo)：

“小腳丫，嘿咻！夾住小熊！叮咚~丟進(jìn)袋子里！好棒！”

你的聲音、表情和動作本身就成了有趣的感覺刺激，能吸引孩子關(guān)注你，并更直觀地理解要做什么。

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用“節(jié)奏和歌唱”營造歡快氣氛

很多孩子對節(jié)奏敏感。可以把指令唱出來，或配上簡單的節(jié)奏。

“跳~跳~跳，去找紅色數(shù)字1，跳跳跳，叮咚！”

這不僅能替代枯燥的口語指令，還能提高孩子與你的“共同調(diào)節(jié)”能力，讓兩人的動作和情緒同步在一個節(jié)奏里。

3

注入“幽默感”，變成好玩的人用“節(jié)奏和歌唱”營造歡快氣氛

對于能力稍好的孩子，幽默感是建立良好關(guān)系的催化劑。當(dāng)孩子不小心違反規(guī)則時(shí)，可以用開玩笑的方式化解，而不是嚴(yán)肅批評。

“哎呀，你的小屁股掉下來啦？我們的小船要翻啦！”

這種互動能讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)規(guī)則，也更能感受到你是和他一隊(duì)的伙伴。

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給予“社會性強(qiáng)化”，真誠贊美過程

少用食物、玩具作為“做完才給”的獎勵。感統(tǒng)器材和游戲本身就應(yīng)該是有趣的獎勵。更重要的是，用真誠、夸張的情緒去贊美孩子的努力過程：

“我看到你好用力在堅(jiān)持！”“你剛才想到的辦法真聰明！”“我們合作得太棒了！”

這種即時(shí)的、情感上的反饋，能極大提升孩子的自我認(rèn)同感和繼續(xù)挑戰(zhàn)的意愿。

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回歸本質(zhì)，在玩中促成長

感統(tǒng)訓(xùn)練的目的，絕不是讓孩子不暈、不怕、能跳多少下。它的終極目標(biāo)，是幫助孩子更好地組織自己的神經(jīng)系統(tǒng)，從而能更穩(wěn)定、更主動地參與到與人和環(huán)境的互動中來。

暖星理念中，干預(yù)的主線是促進(jìn)孩子自我需求的發(fā)展。當(dāng)孩子感覺自己是環(huán)境的主人，能掌控互動，感到安全舒適時(shí)，他才會產(chǎn)生向外探索的動機(jī)，社會性需求才會自然萌發(fā)。

暖星

正如我們在文中所探討的，將感統(tǒng)融入“好玩”的互動游戲，能讓孩子更主動、更快樂地成長。

這份“在玩中促成長”的理念，不僅適用于室內(nèi)，更應(yīng)該延伸到更廣闊的天地。春天來了，陽光和微風(fēng)都在呼喚我們走出去。

那么，

如何將這份“游戲力”帶入戶外，設(shè)計(jì)出孩子既喜歡、又能鍛煉其感統(tǒng)與社交能力的戶外活動呢？

在戶外復(fù)雜的聲光環(huán)境和社交場景中，又有哪些秘訣能幫助我們吸引孩子參與，甚至引導(dǎo)他嘗試與其他小伙伴互動？

如果您對這些問題感興趣，我們誠摯地邀請您關(guān)注邵玉珊老師的新一期直播。

直播主題：戶外游戲清單與執(zhí)行秘訣

直播時(shí)間：3月20日（周五）

讓我們繼續(xù)跟隨邵老師的專業(yè)指導(dǎo)，把春天的每一次戶外玩耍，都變成助力孩子成長的快樂旅程。

期待在直播間與您相見，一起解鎖春日戶外游戲的無限可能！