帶學齡前學生到戶外支持執行功能

帶學齡前學生到戶外支持執行功能

定期外出有助于幼兒學習解決問題和發展其他重要技能，這些技能有助于他們在學校取得成功。

帶學齡前學生到戶外支持執行功能

經過 妮可·德拉維拉斯·弗拉維爾

2026年3月19日

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朱爾波/伊斯托克

最近，教育界和商界重新關注執行功能技能，即“軟技能”，使人們能夠作為團隊的一部分工作，靈活適應變化，并更好地參與生活。

執行功能通常被視為一種社交和情感技能。然而，執行功能技能，如利用工作記憶、自我調節和認知靈活性，也是學術技能的基礎。為了掌握學術概念，孩子們需要處理好學習新事物帶來的興奮和沮喪。對他們來說，重要的是能夠專注于給定的任務，并屏蔽掉不必要的外部刺激，以便他們的工作記憶能夠組織輸入的信息。

隨著時間的推移，他們發展了認知靈活性，根據不斷變化的環境和期望的結果來適應和解決問題。強大的執行功能技能使兒童能夠平靜地應對挑戰和逆境。它們是堅持不懈和靈活思考的工具。

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這項研究是...超級有幫助！

尤其是當它被翻譯成每月一次在教室里使用時。同意這項研究發表在獲得學習科學最新的獨家見解。

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自然環境可以支持執行功能技能

我發現大自然為孩子們獲得這些工具提供了一個不斷變化和不可預測的環境。

你可以發起一個藝術挑戰，所有的材料，包括粘合劑，都需要從戶外環境中獲得。例如，靈感來源于安迪·戈爾茲沃西的藝術學齡前的學生可以用樹液或蕨類植物的莖將樹葉附著在森林地面上的短命圖案上。或者邀請孩子按照自己的規律，對他們在地面上發現的自然進行排序和歸類。你可以比較不同季節它們的種類。這些任務幫助孩子們解決問題，使用他們的工作記憶，組織信息。有時，要解決的問題可能很簡單，比如如何讓他們的文件在刮風的天氣里不被風吹走；這不知不覺地發展了彈性。

學習在本質上的力量在于，這些執行功能技能不必明確教授。他們總是在后臺工作，因為孩子們要應對天氣因素或各種行走地形。

在他的書中自然與心靈芝加哥大學心理學教授馬克·伯曼解釋說，在大自然中散步會激發無意識的注意力——有趣的模式和聲音會吸引注意力，而不需要積極地集中在任何一個方向上。它以一種溫和的方式集中精神，并允許大腦在我們有意識的注意力水平之下建立聯系。伯曼的研究發現，簡單地在大自然中散步就能提高記憶力和認知能力2024年公共衛生評論建議對患有多動癥的兒童進行自然暴露和其他治療。

為了獲得正常的執行功能收益，兒童需要定期的戶外活動時間。日常、每周甚至每天延長戶外學習時間，可以讓孩子體驗大自然隨時間的變化，激發他們的好奇心和探究動機。

戶外學習支持批判性思維和自我調節

明尼蘇達大學德盧斯分校應用人類科學教授Julie Ernst和伊斯坦布爾大學早期兒童教育教授fir devs burak對參加自然幼兒園和傳統室內幼兒園的兒童使用了“好奇心箱”。給孩子們一盒他們從未見過的物品，研究人員記錄下他們是如何處理這些物品的。自然幼兒園的兒童表現出明顯的更多的實驗和尋找信息的行為比在室內環境中的孩子要多。

在我的幼兒園，Wildwood自然學校，孩子們會問一些奇怪的問題，比如“蜘蛛有感情嗎？”"如果沒有人播種，新樹怎么生長？"“顏色從何而來？”"鳥是如何防止蛋破裂的？"作為一名教育工作者，我的職責是指導他們的觀察和實驗，找到他們自己關于自然問題的答案，以便他們為設計自己未來的探索奠定基礎。

恩斯特的另一項研究表明孩子們在戶外環境中最能學會自我調節。雖然研究中包括的所有學齡前學生在學校期間都表現出兒童主動性、解決問題能力和靈活性的積極增長，但只有自然幼兒園的兒童表現出自我調節能力的積極增長。自然幼兒園的孩子們把他們的新技能從學校環境轉移到了家庭環境。你不必在自然學校教書來幫助學生發展這些技能